学科关联下的中学体育教学的思考.docVIP

学科关联下的中学体育教学的思考 摘要:随着中学体育新课改的不断深化，体育学科与其他学科的联系与融合不断的显现出来，本文分别从“健康教育、理科课程、文科教学”三个方面与中学体育的关联角度进行分析探究，采取理论联系实际的方式，重点阐述中学体育教学内容的广泛性、普遍性和重要性，突出体现中学体育教学在整个中学课程教学中的重要地位，由体育学科的探究引申至其他学科的发展，从而实现全面提升的结果，进一步验证了体育学科在中学课程教学中的独特性。 关键词:中学体育;课程教学;健康教育;理科;文科义务教育 与高中阶段的新课程标准颁布实施以来，中学学校体育课程从课程论的角度看，发生了很大的变化，课程设置的目的、目标，课程实施的标准，实施的要求与过程等都跟以往实行体育教学大纲的教学阶段发生了较大的变化。这种变化，是多角度体现出来的。近年来，随着中学体育教学改革以及新课标实施过程中体育教学研究的深入，体育课程及其教学研究已经不阈于体育本身，相当多的教学研究者开始从整个中学学科群体的角度关注体育教学在整个课程体系中的作用，体育课程在传统意义下的教育意义被丰富和突破。本文拟就学科关联视角下的中学体育教学进行初步探索，旨在抛砖引玉，希望引起读者的关注与深入探究。 1从健康教育的视角看，体育课程的教学活动不仅 锻炼提高学生生理素质，在健康素质指标和心理素质上有极大的提高与改善近年来，学校课程设置中增添了很多以往课程体系中没有或不曾重视的内容，其中，健康教育就很值得关注。有些学校将健康教育单独作为课程实施，编写了相应的教材，有些学校将健康教育融于其它课程实施的过程中。其实，一生的健康其实就取决于一生的体育锻炼习惯，而中学阶段是成长阶段，体育锻炼习惯与体育锻炼意识的培养是至关重要的，它们同时也应视为健康教育的有机部分。健康教育中的很多内容与体育有着极强的关系。一方面，体育课中的田径训练与其它体能训练使学生起到强身健体的作用，从肌肉、骨骼生长状态、心血管系统血液循环功能、生理器官的协调性等诸方面特征都会有所改善，这正是健康的身体所要求的。但是值得注意的是，现代体育课程的价值不仅直接体现在使受教育者锻炼了身体，优化了生理指标，更大的价值在于让锻炼的个体培养、形成对其一生作用巨大的良好体育锻炼习惯与体育意识。教育界就这个问题上的认识虽然今年有巨大进步，但是实践中存在较大的落差，有些地区的教育实施者、管理者对此认识的实践尚处于初级阶段。全国各地初中升高中的升学与毕业测试以及各地的中考方案中近年纷纷增加体育课程测试，并将测试结果折算成一定分数计入中考。这方面的研究较多，其中一些统计资料显示，很多学校为了应付中考，在毕业年级九年级阶段才针对考试的体育科目进行突击体育训练，而非考试测试体育科目则被忽视，同时基础年级如七年级、八年级的体育教学则被忽视。另一方面，体育课程在使学生心理健康的意义上发挥着独特的作用。面对现在独生子女占学生大多数、绝大多数家庭对子女比较娇惯的现状，中学教师感到学生越来越难教。这种难教不仅是体现在各个科目课程内容的教学中，更多的是在课堂教学过程的管理中。大多的数学、物理、化学教师感叹现在的学生学习缺少刻苦钻研的精神，稍微遇到难题就等待教师的讲解，很多学生从初中一年级起安于教师课堂教学的反复灌输而非自己的独立探究;对于考试失败的挫折感难以排遣，不能忍受教师正常的善意的批评，只能接受表扬与捧场，否则便出走、缺课或轻生等;不习惯与他人有效合作，在合作探究学习中这方面近几年各地教育界有着惨痛的教训。如何解决这样的问题?仁者见仁智者见智。其中我们觉得很有效的方法之一就是:通过体育改善心理健康，从心理健康的角度增加解决问题的可能。例如:在1500m长跑的体能训练中，有很多学生最初很难坚持到终点，教师分别可以通过从逐步提高跑程(400m、800m、1000m、1200m逐步加大)或逐步提高平均速度(限时跑，1500m从10min限制到8min、7min、6min……)等训练要求加大训练量，这样让学生心理上体会到锻炼的艰难，磨练了意志，同时也体会到成功的乐趣与成就感，为进入新项目的体育锻炼提高积极心理状态;体育教师还可以组织丰富多彩的校园球赛，集体项目的球赛价值在于培养团队意识与合作精神，实际上也为其他课程如语文、英语、数学、物理等的合作学习培养了合作意识与合作范式，提高了合作学习中个体的心理素质。体育比赛中“重视过程而非仅重视结果”的参与精神其实也能有效提高学生抗挫心理素质，一场球赛输了，是嫉妒对手、回避比赛结果还是正视结果重振旗鼓?凡是积极参加过体育锻炼的学生都不难作出正确选择。事实上，在教师有意识的指导下，这种积极的认识可以有效迁移到文化课的学习中，特别是毕业班，面对激烈的升学考试竞争，平时学校的各类教学考试，排名