学科核心素养对小学美术的影响.docVIP

学科核心素养对小学美术的影响 摘要：学科核心素养的提出对学生的全面发展和教师的课程设计具有重要的指导作用。地方美术校本课程的设计应以培养学生适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力为目标。因此，教师在教学过程中首先应明确美术学科核心素养的基本内涵，把学科核心素养的理念贯彻到具体的课程设计和实践中。该文以《青铜器》一课为例，阐述学科核心素养对小学美术校本课设计的影响。 关键词：美术学科核心素养;校本课;课程设计 在国际教育改革提出重视培养学生核心素养的背景下，我国的基础教育改革也进入了全新的时代。学科核心素养的提出进一步明确了学生发展过程中必备的能力。对于美术学科而言，我国提出了美术学科五大核心素养，分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。尹少淳将美术学科五大核心素养分为两个层次，前面两个是基本素养，后面三个是衍生素养，这五大素养共同基于的是视觉形象。学科核心素养的提出不仅对学生综合素质的提升有较大的帮助，而且对教师的课程设计有重要的指导作用。校本课程最大的特点在于能够尊重学生的独特性和差异性，发展学生的个性和特长，因此，教师在课题的选择上有很大的自主性。教师要充分利用校本课程的这一特征，在教学目标的设计上与时俱进，以培养学生的美术学科核心素养为基础，摒弃以往只重视学生美术理论知识和技能的观念，引导学生将知识技能转化为解决问题的能力。教师在教学过程中应明确美术学科核心素养的基本内涵，把核心素养的理念贯彻到具体的课程设计和实践中。 一、图像识读和美术表现在课程设计中的体现 随着科技的迅猛发展，人类进入了视觉信息发达的图像时代，大量的视觉信息充斥着人们的眼球，如商场里随处可见的大型海报招贴，手机App里刷到的各种图像、视频以及网络游戏等。这些文化现象的传播使人们获取信息更迅速、更直观。在这一时代背景下，图像识读能力显得尤为重要。“具有良好图像识读能力的人能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征……知道图像在学习、生活和工作中的作用和价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。”基于对学生美术学科核心素养的培养，教师应将学科核心素养的内涵融入教学设计的各个环节，潜移默化地引导学生，进而全面提升学生的综合素质。在校本课《青铜器》中，教师可以一段编钟的音乐作为导入，引导学生思考编钟的材质，继而引出该节课的主题——青铜器。在制作课件的过程中，教师应通过插入大量青铜器的图片，让学生了解青铜器的基本造型和用途，打破学生对青铜器造型的单一理解，并总结古代青铜器按用途大致分为五种：酒器、水器、乐器、兵器和食器。由于用途不同，古代青铜器的造型也各不相同。如作为酒器的爵，其口部前端有倒酒的流槽，方便酒倒出来，后部有尖状尾，下有三个锥状的长足，利于保持酒杯的稳定性。鼎在古代主要被作为炊煮器和礼器。如，后母戊鼎就是一件祭祀用的礼器，其造型器厚立耳，腹部呈长方形，下面有四根柱子作为支撑，有利于食物的蒸煮、加热。为了使学生对青铜器的造型有更深刻的认识，教学设计的其中一个环节是让学生自行设计一件青铜器，以绘画的形式培养学生的空间意识和造型意识。学生对青铜器图片的观察实际上就是图像识读的过程。通过这一环节，学生可以理解、掌握青铜器的造型特点，在遇到其他美术作品或者视觉形象时，也可以同样的方式对其进行剖析与解读。三年级的学生处于审美能力形成的关键时期，这一阶段的学生在手绘能力方面还比较薄弱，教学目标的设计如果比较简单，将不利于达到培养学生美术学科核心素养的要求；如果教学内容难度太大，则容易打击学生的积极性，使学生的专注力下降，教学目标难以达成。因此，在课程设计上，教师要把握课题的难易程度，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得新知识。在《青铜器》一课中，为了让学生获得良好的课堂体验，教师在备课时应提前准备好青铜器的外轮廓画稿，让学生在课堂中仅对青铜器纹饰进行设计。这一环节既突出了教学的重点，又使学生经历了观察、想象、构思等一系列心理过程，并将其以画笔呈现在画纸上。从学生的作品中，教师可以看出其要表达的情感和对美的认知。学生由于成长环境、性格或天赋等方面的不同，美术表现能力也有所差异。在教学评价环节，教师要多从学生的角度欣赏作品，感悟学生要表达的思想情感，而不能以美丑作为评价的标准；同时，要以积极、肯定的态度鼓励学生，让学生对美术课程充满兴趣。通过课堂练习的方式，学生能够提升美术表现能力，在以后的学习、工作中遇到问题时，能自觉地运用学科素养解决现实中的问题。 二、审美判断、创意实践和文化理解在课程设计中的体现 课堂教学是提高学生审美能力的重要方式之一。在小学美术教学中，教师要充分利用课堂时间向学生传授美术知识，使学生通