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学科核心素养英语词汇教学研究 摘要：2017年版英语新课标指出：当前高中英语教学要立足于学生的英语学科核心素养。在当前的高中英语词汇教学中，教师要努力改变碎片化的教学方式，采用主题意义引领、六要素整合的教学方式，努力实践英语学习活动观，即学生在主题意义的引导下，学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。 关键词：高中英语;词汇教学;核心素养 语言中所有词和短语的总和就是词汇。词汇是最小的能够独立运用的单位。词汇不仅与词有关，也和词组（语块）相关。英语教师在教学词汇时，不仅要关注每一个词的意义，更要关注短语或词块的意义。词汇中任何词语都能通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定的联系，并在语境中传递信息。若没有一定量的词汇，我们就无法用所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言学习的基础，对大部分学生来说，最难的是词汇的积累和扩充。所以词汇教学应该受到应有的重视。我以高中英语人教版必修一Unit5VocabularyLearning为例，谈谈如何进行词汇教学。 一、高中词汇教学的实践探讨 词汇教学的课堂安排应该包括展示、应用和评估三个阶段。展示的目的是交代课堂教学内容和教学任务，这也是学生了解新学知识的开始。运用阶段，学生通过机械性的操练或交际性的运用来掌握语言知识和各项技能。评估方式的实施可以使教师清楚学生对问题的掌握情况以及对技能的运用情况，以便安排下一步的教学。比如，在本节词汇课教学开始前，教师可以用PPT向全班学生展示：Teachingaimstoday:Attheendofthislesson,studentscanusethevocabularytotalk/makeasentence/writeashortpassageaboutNelsonMandela.TopicRelatedVocabulary：(1)legal；(2)setup；(3)lawyer；(4)guidance；(5)president；(6)generous；(7)devoted；(8)selflessly；(9)besentencedto；(10)asamatteroffact；(11)NobelPeacePrize.教师可采用实物、模拟动作表演、手势、图片、定义、上下文、列表、翻译、问答、信息沟、语义图、举例、解释、上下文问答、结构图等来展示教学内容，让学生认识单词的意思、结构和用法。例如，在本节课的词汇教学中，我就采用了图片加文字的方式向学生呈现新词汇，这种模式可以让学生一目了然地看到本节课要学习的词汇，教师还可以引导学生用颜色标出要学习的词汇，以突出重点。Task1(图1)：ShowpicturesNelsonMandelawasbornnearTranskei,SouthAfricain1918.In1952,NelsonMandelabecamealawyerandsetupalawofficeandofferedguidancetothepoorblackpeopleandhelpedtohandlesomelegalproblems.教师可以呈现几张有关NelsonMandela的图片，然后配上相关的句子，帮助学生通过图文并茂的方式来学习新词。教师可以通过图文展示，引导学生读这些句子，尤其是画线词汇。这个步骤完成后，我通过词义猜测练习让学生加深对新词汇的理解。Task2：Matchthewordswiththeirmeanings………………………………………………HEXINSUYANG核心素养学生通过词义配对练习，加深了对词汇的理解。运用词汇是学生掌握词汇的关键，只有通过有意义的参与，学生才有可能掌握词汇。教学中，教师应设计多种多样的活动，使学生运用词汇。在活动中，教师应尽量设置语境，让学生动起来，积极运用而不是让学生被动地听或读。Task3：Wordslearning(1)devote①Mandelaisagreatmindwhodevoteshislifetohelpingothers.②Mandela’sdevotiontohiscountrymadehimverypopularandbecameagreatpresident.③NelsonMandelawasdevotedtohiscareerandhemadegreatsuccessinhislife.(2)setupChina,ourgreatmotherland,hassetuptheHongKong-Zhuhai-MacaoBridge,whichistheworld’slongestcross-seabridge.教师可以通过比较有趣和有意义的英