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学科核心素养高中数学教学策略 摘要：文章首先阐述了高中数学学科核心素养的内涵，然后分析了基于学科核心素养的高中数学教学存在的问题，最后提出了基于学科核心素养的高中数学教学策略，包括转变教学理念，凸显学生的主体地位；改进教学方法，丰富课堂的教学形式；注重学生的自主思考。 关键词：高中数学；学科核心素养；自主思考随着我国社会的不断进步，作为上层建筑的教育也不断跨越式发展，而其中核心素养的培养相当关键。在具体的数学教学过程中，教师需要对培养学生的数学学科核心素养予以足够的重视，从而使教学的意义得以实现。不过，如今的传统教学对于核心素养的要求是不够的，教学中的理念与方法满足不了现实要求，学生的积极性得不到提高。所以教师需要分析在教学活动中学科核心素养培养的缺失问题，在今后的教学活动中予以完善。 一、高中数学学科核心素养的内涵 就数学学科核心素养而言，张奠宙教授认为，它涵盖真、善、美三个维度：理解理性数学文明的文化价值，体会数学真理的严谨性、精确性；具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力；能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学。高中数学课程标准定义数学学科核心素养为：具有数学基本特征思维品质、关键能力及情感、态度与价值观的综合体现。这要求在高中数学教学过程中，教师需要突出数学思想的引领作用，把握数学知识的本质，让学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界[1]。准确来讲，高中数学学科核心素养就是学生在数学学科中应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而培养学生数学学科核心素养，就是通过高中数学教学，让学生具有数学抽象（符号意识、数感）、直观想象（几何直观、空间想象能力）逻辑推理能力、数学运算能力。同时，数学学科核心素养还要求学生具有模型思想、数据分析观念，理解数学本质。高中数学学科核心素养彰显了数学学科教学的育人价值。加之数学学科核心素养与数学教育的终极目标有关，所以弄清高中数学学科核心素养的内涵，能够为实施高中数学教学提供有效的指导。 二、基于学科核心素养的高中数学教学存在的问题 （一）教学理念落后。在高中数学教学中，教师需考虑高考的要求，在提升学生学习成绩的压力下，部分教师的教学理念显得较为落后。虽然核心素养的提出为高中数学教学提供了新的方向，但是在当今教育形势下，部分高中数学教师的教学理念未能与时俱进。主要表现为教师一味地占据教学活动的主导地位，忽视学生在学习中的主观能动性，忽视以学生的个体发展为主这一重要目标，未根据实际的教学需求及学生的学习需求开展各项教学活动。长此以往，不但会影响高中数学教学成效，还不利于培养学生的数学学科核心素养。（二）教学方法僵化、刻板。高中数学教学中，核心素养的培养是课堂教学的重要任务。但是，部分数学教师采用“满堂灌”的教学模式，即“教师讲，学生听”的教学模式，不但难以培养学生的创新能力和观察能力，还不利于激发学生的思维，最终会影响学生的数学学科核心素养的培养。从现实情况来看，很多教师会选用讲授式的教学方法，忽略小组合作、情境教学等互动性强的教学方法，这样一来，学生只能被动地学习，不利于发展学生的数学学科核心素养[2]。（三）忽视学生的自主思考。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动。新课程标准对数学思维的培养提出过具体的要求，这与培养学生的数学学科核心素养目标一致。但是，由于对学生成绩的看重，在具体的高中数学教学实践中，很多教师只重视数学习题的讲解，重视学生大量做题，通过做题提高学生的解题能力，这样极大压制了学生的自主性、积极性及创造性的发挥，也束缚了学生的个性化发展，违背了数学学科核心素养的培养目标。从现实的数学教学状况来看，大多数数学课堂都遵循“先概念、性质(定理、公式)、操作步骤展示，再例子讲解，最后是学生模仿解题”的过程完成教学，并未为学生创造交流思考的环境。学生在学习过程中，自主学习、探究能力得不到发挥，严重影响数学学科核心素养的形成。 三、基于学科核心素养的高中数学教学策略 （一）转变教学理念，凸显学生的主体地位。高中数学学科的核心素养是对传统数学教学与课程改革的教学理念的新综合，加之高中数学课程标准要求数学教师深刻理解数学学科核心素养的内涵，开展数学教学活动。所以在高中数学课堂教学中，教师要通过校本教研、学习讨论、教学实验、展示交流等途径转变教学理念，树立以学生发展为本的教学理念，理解数学学科核心素养的育人价值。这要求教师在教学中，以学生的个体发展为主要目标，使每个学生得到充分的发展，把重点培养部分学生变成全面提高学生的整体能力。同时，在以学生发展为本的全新教学理念下，教师要完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变，将学生放在课