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宝城区小学课堂教学教案 作者：丁凤华 校：北潭中心小学 课题 自选标准分类计数 课 时 教 学 目 标 使学生能够根据自己选定的标准进行分类， 体验分类结果在不同标准 下的多样性。 使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程， 会用简单的统计 表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。 使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 教学重点 让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。 教学难点 学会用简单的统计图表呈现计数的结果。 教学方法 直观演示法 教学手段 课件 课 型 新授 教学环节 教学内容及过程 教师活动 学生活动 一、 创设情境， 提出问题 二、 操作探究， 充分交流 1、 课件出示课本情境图。 2、 引导学生分类。 1、 小组合作开展探究活动。 2、 学生活动，教师巡视指导，了解 学生活动信息。 3、 展示学生分类结果，引导学生评 价交流。 教师导语：周 末，阳光明 媚，很多爸爸 妈妈相约带 小朋友一同 去郊游。 看，这么多人 一起玩多开 心呀！他们想 玩捉迷藏的 游戏，现在得 把这么多人 分成两组。小 朋友们想一 想，可以怎么 分呢？ 师：分成两组 做游戏，你能 想出几种不 同的分法？ 把分类的结 1、 学生讨论可以按什 么形式来分类。 2、 学生用自己喜欢的 方法来进行分类。 3、 学生评论交流。 1、 小组探究。先让数 错的学生说说为什么 数错了，再引导学生 2、 交流：怎样数才不 会漏数，不会重复数， 不容易数错呢？ 三、练习反馈, 巩固新知 四、课堂小结 呈现学生分类计数的结果。 学生呈现分类计数的结果的方式可 能多样，例如：图画式、简单的统计 图式（纵向或横向）、图文并茂式、 表格式等。 适时纠正学生的计数错误。 总会有学生出现计数的错误， 教师 要发现学生的错误，对学生计数的过 程和方法进行指导。 4、 对比研究，感受用统计表记录分 类结果的优势。 5、 指导学生绘制简单的统计表。 教师选取学生优秀作业呈现在黑 板上，指定一名学生说说是怎么完成 统计表的。 板演绘制简单统计表的过程。 学生模仿教师用统计表重新记录 分类计数的结果。 程。 2、 教师小结。 3、 回顾整个统计的过程。 4、 完成教科书第28页“做一做”。 通过学习能根据自己选定的标准进 行分类，会用简单的统计表表现出分 类结果，并进行简单的分析。 果用你觉得 最好的办法 呈现出来。 教师根据教 学需要选取 有代表性的 作业展示在 黑板上。 教师巡视学 生错误，及时 进行指导。 师：哪种呈现 方式最简洁 最清晰，一眼 就能看出分 类的结果？ 教师展示学 生优秀作品。 教师板演绘 制简单统计 表的过程。 师：先根据需 要按照一定 的标准分类， 再数清楚数 量，然后制成 统计表，最后 观察表中的 数据并提出 一些数学问 题。 教师引导总 结。 3、指导学生可以边数 边做标记，数完之后 可以再数一遍等。 引导发现：用数字和 表格的形式呈现分类 的结果最简单，最清 楚。 1、 学生说出自己是怎 样完成的。 2、 学生完成对统计表 的记录。 3、 完成“做一做”。 在阶段小结时让学生 充分交流学习所得， 学生交流得越深，知 道得就越多，就越有 利于后面练习的开 展° 学生讨论总结本课学 习内容。 板书设计 自选标准分类计数 用自己喜欢的方法来进行分类 女 女 人敖(A) 6 6 大人 好 剧以) 8 4 教学反思 在教学活动中，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一 种个体化行为。由丁每个人生活经验的不同，认识水平■的差异，即使是面对同一 个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的 人获得不同的发展。一开始就呈现一个乱糟糟的房间。通过创设帮小明整理房间， 学生心情放飞开来，无形中融入到学习中来。接着让学生来分一分。使学生在自 主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己 的想法、见解，还能通过交流，互相启发，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。 转变教学方式、促进主动发展。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的 人才观的高度，创设 独立思考、自主发现”的问题情景，弓I导学生在操作、讨论 交流中学会发现，学会创新。 注：课件制作参考绿色圃中小学教育网、人民教育出版社官网、天津基础教育平■台