人教六年级下第五单元5.《数学广角》.docxVIP

课题 第五单兀 数学广角 鸽巢问题 课 时 教 学 目 标 理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式， 引 导学生采用操作的方法进行枚举及假设法探究鸽 巢问题。 体会数学知识在日常生活中的广《之应用， 培养学 生的探究意识。 教学重点 了解简单的鸽巢问题，理解总有和至少的含义。 教学难点 了解简单的鸽巢问题，理解总有和至少的含义。 教学方法 自主探究、讨论交流 教学手段 多媒体课件、每组 3个文具盒 和4支铅笔 课型 新授 教学环节 教学内容及过程 教师活 动 学生活动 授课时间: 中小学课堂教学教案授课教师: 中小学课堂教学教案 授课教师: 同学们，我给大家表 演一个魔术。一副牌， 取出大小王，还剩52张， 你们5人每人随意抽一 张，我知道至少有 2张 牌是同花色的。相信 吗？通过今天的学习， 我们要揭开其中的奥 秘。今天学习鸽巢问题。 教师用投影仪展示例 1 的问题 同学们手中都有铅 笔和文具盒，现在分小 组形式动手操作，把四 支铅笔放进三个标有序 号的文具盒中，看看能 得出什么样的结论 2.提出问题 汇报1: 1号文具盒放 4枝铅笔，2号、3号文 具盒均放0枝铅笔 板书课 题 组织学 生分组 操作，并 在小组 中1议一 议 教师指 名汇报 板书： (4,0,0) 学生动手用铅 笔在文具盒里 放一放 学生汇报 一、复习 导入 二、探究 新知 (0,4,0)，(0,0,4)设疑，引 导学生 思考方 向不管怎么放， (0,4,0) ，(0,0,4) 设疑，引 导学生 思考方 向 不管怎么放， 总有一个盒子 里至少有2枝 铅笔 一定有 不少于两只， 可能是2枝， 也可能多于2 枝 学生思考 组织探 究 学生思考、组内交流、汇报 汇报2: (0,1, 3)或者 (2,2,0)或者(2,1,1) 问题：通过刚才的操 作，你能发现什么？ 提I可：总有是什么意 思？ 提问：至少有2枝是 什么意思？ 组织交流 把5枝铅笔放进4个文 具盒，总有一个文具盒 要放进几枝铅笔？指名 学生说一说，并且说一 说为什么？ 教师:把4枝笔放进3个 盒子里，和把5枝笔放进 4个盒子里，不管怎么放, 总有一个盒子里至少有 2枝铅笔。这是我们通过 实际操作发现的这个结 论。 那么，我们能不能找到 一种更为直接的方法，只 摆一种情况，也能得到这 个结论呢？ 哪一组同学能把你们 的想法汇报一下？你能 演示一遍吗？ 这种分法其实就是先 怎么分的？ （平均分） 总结：要想发现存在着 总有一个盒子里一定至 少有2枝，先平均分，余下 1枝，不管放在哪个盒子 里,一定会出现总有一个 盒子里一定至少有2枝。 那么把5枝铅笔放进4 个盒子里呢？ 发现：铅笔的支数比盒 子数多1,不管怎么放， 总有一个盒子里至少有 2枝铅笔。 （二）教学例2 我们发 现如果 每个盒 子里放1 枝铅笔， 最多放3 枝，剩下 的1枝 不管放 进哪一 个盒子 里，至少 铅笔。 学生同桌之间 演示。 小组讨论 汇报 出示题目:把 7本书放 进3个抽屉里，不管怎么 放,总有一个抽屉里至少 演示 学生评价 有几本书？ 提出要求 a.每人限独立思考。 b.把自己的想法和小组 学生汇报 同学交流。 c.如果需要动手操作，可 以利用每桌上的7本书， 要有分工，要全面考虑 请小组 问题。 合作探 d.在全班交流汇报。 究 完成除法算式 2.小组讨论并汇报所得 7 + 3=2 出的方法、教师进行归 巡视，参 本……1本（苞 纳整理。进行板书。 与个别 加1) 3.师：2本、3本、4本 小组讨 8 + 3=2 是怎么得到的？ 论 本……2本（苞 4.观察板书你能发现什 加1) 三、巩固 么？ 板书：7 10 + 3=3 练习 5.总结：如果书的本数是 本3个2 本……1本（苞 奇数，用书的本数除以抽 本 加1)  屉数，再用所得的商加1, 余1本 四、课堂 就会发现总有一个抽屉 （总有一 小结 里至少有商加1本书. 个抽屉 这一发现，称为抽屉 里至少 原理，抽屉原理乂称鸽笼 有3本 五、作业 原理，也称为鸽巢原理。 书） 下面我们应用这一原理 8本3个 解决问题。 2本…… 余2本 1.教材68页做一做 （总有一 2.教材69页做一做 个抽屉 里至少 通过这节课的学习，你 有3本 有哪些收获？ 书） 10本3 完成练习册中本 课时 个 3 的练习。 本 余1本 （总有一 个抽屉 里至少 有4本 板书设计 鸽巢问题（1） (4, 0, 0) (0, 1 , 3) (2,2,0) (2,1,1) 学生铅笔的枝数比盒子数多 1,不管怎么放，总有一个盒子里至 少有2枝铅笔。 要把a个物体放进n个抽屉里，如果 a+ n=b 那么一定有一个抽屉至少放（b+1）个物体。 那么一定有一个抽屉至少放（ b+1）个物体。 教学反