《教育知识与能力》模拟试卷三.docxVIP

子日：“不愤不 启，不悱不发。 举一隅不以三隅 反，则不复也 。”宋代朱熹对 “悱”的 解释 是() 心求通 而未得之意 达 其 辞 口欲言 而未能之貌 开 其 意 答案 ： C 解析 ： 宋 代理学家朱熹对 这句话的解释是 ：“愤者，心求 通而未得之意 也；悱者，口欲 言 而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。” 下列关于使用言 语说服策略提高 学生道德认知水 平的观点，不 恰当的是() 对低年 级的学生来说， 富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生 影响 对高年 级的学生而言， 充分说理、逻辑性强的说服内容更有效 正面的 观点和材料在短 时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题 同时提 供正反两面的论 据和资料更利于培养学生长期稳 定的态度 答案 ： C 解析 ： 当 说服的任务是解 决当务之急的问 题时，应只提出 正面观点，以免 延误时间，则 C 项的说法不恰当。 根据福勒和布朗 的教师成长阶段 论，某教师在课 堂教学中的主 要精力总是集中 在对学生 成绩 的关注上。据 此，这位教师的 成长可能处在() 阶段。 关注生 存 关注情 境 关注学生 关注自 我感受 答案 ： B 解析 ： 处 于关注情境阶段 的教师关心的是 如何教好每一堂 课的内容，以及 班级大小、时间 压力 和备课材料是否 充分等与教学 情境有关的问题 ，如“内 容是否充分得当 ”“如何呈现 教 学信