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小学生作文能力有效“支点”思考 摘要：小学作文教学是检测学生语言运用能力和表情达意能力的一把尺子，因此，拟从信息技术背景下的有“氧”作文教学实施策略入手，结合多年的实际教学经验，为小学作文教学提供些许参考。 关键词：小学语文;有氧作文教学;课堂实践 作文教学一直是小学语文教学的重要内容，也是衡量学生作文水平以及语文综合能力的重要依据，但从实际效果来看，作文同时也是小学语文教学中的棘手问题。有“氧”作文教学是指学生在教师的引导下，通过大量阅读及练笔实现写作个性发展，达成写作目标的作文教学方式。从本质上说，它属于一种语文综合性实践活动，旨在让学生通过课内外阅读和写作练习，实现语用能力的突破。 一、小学作文教学现状分析 （一）重写作形式，轻写作能力。作文教学要解决两个问题，一个是“写什么”，一个是“怎么写”。当前，教师往往容易忽视第一点，而只重视第二点。作文课上，教师习惯于向学生灌输写作技巧，在审题、立意、谋篇布局、选材等方面给予学生指导，有些教师甚至让学生将这些写作技巧抄写下来背诵，但套用这些所谓的写作技巧，很容易束缚学生的想象力和创造力。（二）”第三语言”的发展。随着经济的发展和科技的进步，网络媒体的影响越来越大。宋运来老师认为，“媒介语言”已然成为“口头语言”和“书面语言”之后的“第三语言”。儿童漫画作文顺应了人们运用媒介传播信息