促进教师专业成长措施.docxVIP

Word版本，可编辑修改 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 促进教师专业成长措施 　　一、以教研组活动为主阵地，培育老师的成长热忱  　　教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是老师教学讨论的组织，因此，新课程改革中，要促进老师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面：  　　1、创设良好的活动氛围，激发老师的成长热忱。开展教研活动，必需创设公平和谐的环境，让老师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。  　　2、切实开展活动，让老师成为活动的仆人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让老师们参加其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参加的热忱度上。当然，行政领导也应深化到各个教研组，一起参加商量讨论，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发老师参加教研的热忱。  　　3、有评比总结，让老师看到进步与胜利。教研组的活动中，老师对理论的把握有了肯定的提高，实践操作力量有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的痕迹，让他们享受胜利的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的确定，也将会成为老师成长的永久动力。  　　4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校老师的专业化成长，只有大部分老师在训练事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校特别重视学问型、学习型老师的培育，把学习培训的机会让给一线老师，让胜利的老师带领落伍的老师，让进步的老师带动安于现状的老师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，想方设法促进老师的整体进步。  　　二、以课题讨论为突破口，培育老师的创新探究精神  　　对老师而言，课题讨论就是老师在训练教学过程中对训练教学中发觉的问题进行讨论，依据形势的进展探究训练过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在肯定的范围内推广运用的目的，使训练效果更加突出、明显。在促进老师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参加课题讨论，在讨论过程中教务处实施课题监控，要求参与人员做好期中小结，做好成果收集的讨论记录，并运用有效的评价方法对试验效果进行层次性、差异性评价与分析，课题讨论结束，讨论人提出结题申请，由课题领导小组进行结题验收，评出等级。对于好的课题，在校级推广并推举申报上一级课题讨论。  　　1、课题讨论促进了老师角色转变  　　训练的飞速进展，给老师提出了多方面的挑战。作为一名优秀的老师不仅要有有效的阅历行为，还要有理性的思索，应能说明、反思自己的教学实践，完善训练实践，不断沟通自己的见解。老师既不能依靠习惯和阅历工作，又不能等待讨论者供应新成果。每个课堂都是试验室，每名老师都是科学讨论队伍中的成员。老师要成为批判的、系统的考察自己实践的讨论者，从而更好的理解自己的教学和改善自己的实践。通过课题讨论，促进了老师角色转变，深刻认识到只有成为一名科研型的老师，专家型的老师才能成为教学改革的主动参加者和主动适应者。  　　2、教科研培训提高了老师的专业化认识  　　教科研培训在我们学校已经形成了一种工作制度，深受很多老师的宠爱，教科研培训主要是由学校科研、教学骨干和部分成长较快的年青老师依据自己在训练教学中实施新课改中所存在的问题，积累的阅历在学习与讨论的基础上，依照肯定的主题向老师们作了汇报，这样能引起其他老师的共鸣，产生比较好的培训效果，同时对汇报老师也是一次熬炼和提高。  　　通过课题培训，全部的老师都觉得自己成长较快，虽然很苦，但苦中有乐，通过课题讨论，使老师尤其是青年老师具备了广泛的专业学问，知道如何解决工作中的问题，能主动地改革训练，对同事也产生专业取向的影响力，都感觉到通过教科研培训提高了自身的专业化学问。  　　3、立足校级课题讨论 促进老师专业化成长  　　校级课题的讨论是我校主动开展群众性教科研活动的一项重要举措。课题讨论来自教学实践，又指导教学实践，也可以说它是用现代训练理论来科学地规范教学行为的一种讨论，即理性地对待训练、教学，克服任意性，从而不断完善、优化教学策略，提高训练教学质量。  　　三、教科研结合，在反思中促进老师专业成长  　　老师专业素养的提升依靠于训练科研和老师的教研力量，提高教研科研力量的根本目的是为教学服务，以此达到以教研促进教学水平的不