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.. - 小升初病句专题 一：教学目标 1、让学生了解病句的类型。 2、让学生了解病句修改的方法和原那么。 3、让学生掌握如何修改病句。 二：病句的定义和类型 1、所谓病句，就是有毛病的句子。但凡违反语法构造规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错 误，后者叫逻辑错误。 2、常见类型： 用词不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余 构造混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。 三：修改病句方法和原那么 【一】修改病句方法 ： 1、语感审读法 调动语感，在审读的过程中，从感性上发觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，那 么注意分析比拟，明辨原因，如以修改。 例如： 不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克制了困难，胜利攀登到顶峰。 “不管……都……〞显得不合习惯，正确说法应是“不管……多么不利〞“尽管……非常不利〞。 2、紧缩法 去掉句子的枝叶局部〔定、状、补〕紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶 局部。 例如： 他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。 主干为“品质浮现〞，明显为主谓搭配不当。 3、造句类比法 仿照原句的构造造日常用的句子，经过比拟，有无问题便清楚了。 例如： 这个经历值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句构造较复杂， 先压缩化简为 “这值得他们的重视〞。 再比照它的构造造句： “这值得他们的学习〞 “这值得他们的参观〞，这三个句子和日常说法相比多了一个“的〞字，因此原句应将“教师的重视〞中 的“的〞去掉。 4、逻辑意义分析法 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进展分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判 断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否适宜。 例如： 〔1〕该市有人不择手段仿造伪劣产品…… - . word.zl- .. - 〔2 〕但凡有出色成就的人，都是在艰辛环境中磨炬成才的。 〔1〕句中“造伪劣产品〞是不合事理的的，应改为“制造伪劣产品〞或“仿造名牌产品〞。〔 2 〕句 中用了“但凡……都〞这个全称肯定判断，言过其实，应改为“但凡〞为“大都〞，后边去掉“都〞字。 5、替换方法 将感到有问题的地方从句子里抽出来，用其他词语加以替换，看看是否适宜。 例如：美国人买人寿保险是相当普及的。 把“普及〞换成“普遍〞句子才通顺。 6、关联词语检查法 此法主要用于检查复句内部各分句间的逻辑关系是否存在问题。 例如：不管是上大学深造，还是在工作岗位上自学，也有可能学好科学文化知识。 这里错用了关联词“也〞，造成分句之间的关系表达不清，应把“也〞改为“都〞。 【二】修改病句原那么： 1、针对性原那么 简单说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病就用相应的方法来改。所以对各种病 句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进展修改。 2、真实性原那么 每一个病句，一般都包含双重意义：一是没被正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲 了原意的错误意思。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错 误的地方加以适当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己的个人意愿另选一个句子去代替原句， 或者添枝加叶来雕饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。 3、多法修改原那么 每一个病句，几乎都可以从语法修辞、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。这样，同一个病句，也 就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加适宜，这就要看病句本身的语病类型，看表