《高等数学》(经管类专业适用） 教案 第一章 1.3.1教学设计.docVIP

第1章 极限与连续函数在点处连续 课题 1.3. 教学 目标 知识目标 1）理解函数在一点处连续的意义； 2）会判断简单函数在某点处的连续性。 能力目标 通过教学活动使学生体会连续与实际生活的联系，通过对现实生活中事物和现象的正确分析，准确判断，提高实际应变能力，发展学生思维，培养学生分析解决问题的能力。 教学重点 连续性的概念 教学 难点 分段函数分段点的连续性判断。 教法 学法 探究式问题教学法、小组学习法 教学反思 从现实生活中存在的连续现象，引入数学上完善的连续概念，进而为后面章节中经济应用连续问题打下基础。 教学过程 设计意图 一、知识回顾 函数极限概念，特别是时的极限 二、情境引入 问题1：在现实生活与经济活动中，如水位的涨落、气温的升降、植物的生长、金属丝受热长度的改变等都随时间的改变而发生连续变化，那么这种连续变化的现象在数学上是怎么反映的？ 其实它们在函数关系上就是函数的连续性. 三、合作探究 问题2：函数与函数的图象分别如下图 观察图象可以发现，函数的曲线在处是连着的，而函数的曲线在处是断开的，函数曲线连着还是断开体现了函数的重要性质——连续. 若在点的近旁有定义，且，则称在点处连续. 根据定义，函数在点连续，满足以下三个条件： （1）在点及其近旁有意义； （2）存在； （3）=. 以上三个条件中若有一条不满足，函数在点处就不连续. 我们称不连续的点为函数的间断点. 2.探究例题 【例1】 判断函数= 在=0点处的连续性. 解 因为在=0点处有定义，且， 由于 ，； 故有 . 所以在=0点处是连续的. 从下图可以看出， 函数的曲线在=0点处显然是连续的. 　　　　　　　　　　 【例2】 讨论函数在=1点处的连续性. 解 因为， 由于　　　　　　， ； 故有 . 所以在=0点处不连续的，即=0是的间断点. 从下图1－13可以看出， 函数的曲线在=1点处是断开的. 四、课堂练习 1．讨论函数在=0点处的连续性. 2．讨论函数在=1点处的连续性. 五、 课堂小结 理解函数连续性的意义，会求判断某些简单的函数的连续性。 六、布置作业 1．书面作业 必做：《习题集》中的“练习1.3的1 选做：习题1.3的1,2 2．拓展作业 （1）根据本节内容和自己的专业、特长，上网阅读、查找相关资料。 （2）以小组为单位，依据本节课所学知识编写与生活或专业相关的问题（小组之间循环解答）． 引导学生有目的地复习，为后面的学习做准备 设置问题情境，引入如何用数学方法来说明连续的问题，为归纳出连续概念做准备。 从具体到抽象，从特殊实例归纳出一般结论的过程，降低学习难度，学生很自然地学习了新的知识，达到了突破难点的目的 引导学生得出函数连续性的概念 仔细讲解例子，让概念从感性上升至理性的认知过程，突出重点 与学生共同探究，抓好概念的学习，突出重点 通过学与做的课堂活动，引导学生形成 “自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式，有助于学生认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体验成功。 整理总结，理清思路，形成牢固的知识链和知识体系 按不同层次学生的需求布置作业，挖掘和发展学生的数学能力