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高中历史必修一 高中历史必修一 第 3 课 从汉至元政治制度的演变 一、教学目标 ．知识与能力。 识记：郡国并行制度；“推恩令”；节度使和藩镇；北宋加强中央集权的措施；行省制度；三省六部制；元中书省；察 举制；九品中正制；科举制。 理解：元朝行省制度的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端；君权与相权、中央和地方矛盾的 发展变化，是中国古代中央集权制度演变发展的主线。 运用：通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义 的基本观点分析历史问题的能力。 通过了解汉朝至元朝政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合、概括的能力。 过程与方法。 联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结中国古代政治制度的特点； 重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 情感态度价值观。 专制主义中央集权的不断加强是中国古代政治制度的主要发展轨迹。这一特点对中国历史发展产生了深远的影响，有利 于保证社会的稳定，但也对中国社会的发展进步造成了阻碍。 二、教学重点与难点 重点：从汉至元政治制度的演变过程及趋势 难点：中国古代政治制度的作用及评价 三、教学过程 环节一：导入新课 （导语设计）中国漫长的封建社会始终伴随着两组矛盾：中央集权和地方分权的矛盾；君权和相权的矛盾。那么，从汉 至元的历代统治者是怎样解决这一问题的？收到的效果怎么样呢？带着问题，我们来学习第 3 课 从汉至元政治制度的演变 环节二：学习新课： 一、中央集权的发展（板书） 师：什么是中央集权？其对应是什么？ 生：中央集权与地方分权相对应，中央集权的含义是权力集中于中央，地方没有独立性，服从于中央。 师：中央集权的的发展就是中央和地方不断的就权力分配不断进行斗争的过程。下面我们就来了解一下从汉到元这种斗 争的基本脉络。 汉代的郡国并行制和汉武帝的“推恩令”（板书） 师：首先我们解释一下这个名词：郡指郡县，国指王国。既然汉承秦制，为什么西汉不简单地沿用秦朝的地方行政制度 －郡县制，而搞一种双轨制呢？ 生：汉高祖错误地吸取了秦朝灭亡的教训，认为只有实行分封制才能巩固统治。 师：这固然同汉高祖错误吸取秦朝灭亡的教训有关，也同西汉初年的社会现实有关。 汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饷，作业剧而财匮，自天子不能具均驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。” —《史记·平准书》 这段材料反映的是汉初的什么情况？ 生：经济残破，民生凋敝，物价腾贵 师：当时国家财政困难。但汉初的疆域却很辽阔，由于缺乏相应的人力、物力、财力，使中央很难对辽阔的疆域进行有 效的控制 ，难怪刘邦会发出“安得猛士兮守四方”的感叹。于是刘邦分封一些同姓子弟为王，以此确保刘家天下。随着时间的 推移，诸侯王年龄的增长、权力的扩大，可在辖区内征收租赋，铸造钱币，任免官吏，实际上于与割据无异。王国已经从政治、 经济、军事等方面严重威胁到中央政权。 第 1 页第 1 页 高中历史必修一 出示图片：汉初的王国问题。 当时中央直辖领地仅 15 郡，而王国辖地达 39 郡。汉初一些政论家已经对此表示了深刻的忧虑。 西汉初年，解决王国问题的关键步骤，是在汉武帝时，颁布“推恩令”，准许诸侯把王国土地分封给子弟建立侯国，诸侯直辖领地大为缩小，无力对抗中央。这使王国问题得以根本解决。请大家记住汉武帝解决王国问题的思路，我们稍后还会提到。 类似的现象在唐朝以另外一种形式出现，即藩镇割据。 唐朝的节度使和藩镇（板书） 请大家阅读教材 12 页最后一个自然段， 再请大家看资料。 出示图片：唐朝藩镇的分布和中央与藩镇力量对比。 结合上述汉、唐两代的历史，请思考地方势力威胁中央的根源何在？会对政局产生什么影响？ 生：地方权力过大，可能导致地方叛乱，破坏经济文化的发展。 师：汉代的七国之乱和唐朝的安史之乱就是例证。唐朝灭亡后，中国进入了五代十国时期。 出示材料五代建立者的简历。 后梁：朱温，原任梁王、宣武节度使 后唐：李存勖，原任晋王.河东节度使 后晋：石敬瑭，原任河东节度使 后汉：刘知远，原任北平王.河东节度使 后周：郭威，原任邺都留守将军 五代的建立者有何共性？ 生：节度使。 师：均为前代的领军大将，以军权夺政权。这会对北宋统治者的治国方略产生一定影响。北宋是由谁以何种方式建立的？ 生：赵匡胤，陈桥兵变，黄袍加身。 师：当他做了皇帝后，不希望他的部下以彼之道，还施彼身。因此，他必须削弱地方，加强中央。 北宋的地方分权（板书） 请一位同学朗读教材 13 页第一自然段。 生：朗读教材 师：北宋的地方分权有诸多弊端。最明显的是“三冗”－冗官、冗兵、冗费。我们常用四个字概括北宋一朝的特点－积 贫积弱。但是我们还应注意到：北宋 的疆域远不