《高等数学》(经管类专业适用） 教案 第六章 6.3.2教学设计.docVIP

第6章 概率统计 　　6.3.2　点 课题 6.3.2 教学 目标 知识目标 1.掌握估计值、估计量的概念； 2.理解点估计的基本思想，并能对总体均值、总体方差进行估计. 能力目标 1.通过对参数估计的学习，掌握基本概念，提升处理数据的能力； 估计的基本思想，利用所学知识解决实际问题. 教学重点 点估计的基本思想方法 教学难点 用点估计的基本方法对实际问题的总体均值、总体方差进行估计 教法 学法 探究教学法、小组学习讨论法、典型案例法、多媒体展示法、活动交流、ppt 教学反思 如何让学生积极、主动的思考，参与讨论交流，充分地表达自己的想法，在数学学习中培养自信心，提高各种能力. 教学过程 设计意图 一、知识回顾 1.样本均值： 2.样本方差： 二、情境引入 引入：在数据统计中，我们经常需要对某些参数进行统计上的估计，我们先看一个生活上的实例. 某服务行业在一次技能竞赛中，对甲、乙两位员工的服务态度的评分如下： 甲 92 94 94 95 95 94 93 96 93 94 乙 93 94 95 94 94 95 94 93 93 95 试判断谁的服务态度更好． 三、合作探究 分析：我们只要算出甲、乙两位员工的得分的平均值，谁高就说明谁的服务态度更好． 在实际问题中，当所研究的总体分布类型已知，但分布中含有未知参数时，如何根据样本来估计未知参数，这就是参数估计问题. 参数估计包括点估计和区间估计两类. 先来介绍点估计. 用样本的某一个统计量的值作为总体未知参数的估计值，这种参数估计方法叫做点估计. 设是取自总体的一个样本，是相应的一个样本值. 是总体分布中的未知参数. 为估计未知参数，根据样本构造一个适当的统计量，将称为的估计量；将其观察值称为的估计值．估计量和估计值统称为点估计，在不强调估计量与估计值的区别时，估计量或估计值都记作. 设正态总体，是正态总体的一个样本，如果总体均值与总体方差未知，用样本均值估计总体均值，用样本方差估计总体方差，即 ； . 2.探究例题 【例1】 商店经常进行日营业额估算，根据以往经验，其日营业额.某日抽查了9个柜组，每个柜组的销售额（千元）分别为10，9，7，6，7，6， 8，6，4.试估计该日营业额的均值与方差． 解 由题意知，这一天9个柜组的销售额（千元）的样本均值为 ， 样本方差为 ． 故得该日营业额均值的点估计值为，方差的点估计值为． 四、课堂练习 1．乳业有限公司生产的袋装牛奶是用自动包装机包装的．每袋牛奶净含量服从正态分布，今从一批装好的牛奶中随机地抽取8袋，测其牛奶的净含量（单位：ml）如下： 499.5，500，498.5，501.5，500.5，500.5，499.5，500.5. 试估计这批牛奶净含量的均值与方差． 2．已知某种电子元件的寿命服从正态分布，现随机抽取10个，测得各电子元件的寿命(单位：小时)如下： 3100 3480 2520 3700 2520 3200 2800 3800 3020 3260 试估计这种电子元件寿命的均值与方差． 五、课堂小结 1.点估计的思想 2.估计量、估计值 六、布置作业 1．书面作业 必做：《习题集》中的“练习” 选做：习题6.3的1 2．拓展作业 （1）根据本节内容和自己的专业、特长，上网阅读、查找相关资料，自行学习点估计。 （2）以小组为单位，依据本节课所学知识编写与生活或专业相关的问题（小组之间循环解答）． 3．上机操作 利用软件Excel求解课堂练习1－2，并解决拓展作业的问题 复习样本的均值与方差的内容，为本节点估计作准备 从生活中的实际问题出发，引入入新的问题，明确了研究方向，有效地引导学生思考、讨论，激发学生兴趣 抓住基本概念，把握学习重点 讲解正态总体分布，突出重点，引发学生主动参与思考 列举实例，与学生共同探究 注重学生的知识形成过程 教师注意对学生的形成性评价 小组合作，开展交流，组长发言，其他组员补充完善 合作完成，做好小组评价 及时归纳总结，让学生自行总结，可由其他组参与，相互评价 适当的作业，有利于巩固知识，拓展升华