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小学数学趣味教学论文10篇 第一篇：小学数学趣味教学法 一、巧妙设计趣味的课堂导入 导入环节是数学课堂教学的重要起点，导入的效果将直接影响教学效果，要想让课堂趣味凸显，就必须在这个环节多下功夫。教师要避免形式化，要多角度创设趣味形式，把学生吸引到点子上，调动出学生的兴趣。 （一）利用幽默的教学语言 在当下的课堂教学中，教师已经能使用各种各样的教学工具，但对学生影响最大、最具直观性的仍然要数最本真的教学语言。对于自我思维意识还不充分的小学生来说，教师的语言引导有助于他们巩固对知识的第一印象，而教学语言的感染力与启发力也对学生学习产生着不可替代的作用。教师要凝练教学语言的生动性和幽默性，以此来化解数学学习的单一乏味，可以利用比喻、比较等表达手法。此外，教师还要注意配合肢体语言和富有感染力的表情等。例如，在学习《数学》三年级下册“小数的初步认识”时，教师可以这样引导学生：“据调查，刚出生的婴儿平均身长0.5米，这是多长呢？我们先用分数来表示，那就是5/10米，也就是十分之几可以用零点几这样的一位小数来表示，仔细想想，那可真是很小的数值，小数点原来是代表小不点的啊。下面我们又来看看另外几个小不点小数吧。”这样简单直白又不乏幽默风趣的教学语言，十分契合学生们的认知水平，可以让学生们一下子就感受到知识点的趣味所在。 （二）利用生动的儿歌、故事 小学生初步接触系统数学，难免存在着很多不适应。因此，教师的教学思路要紧贴学生的认知，有意识地将知识形成转换，用能够提起学生关注、学生熟悉的内容来打动学生。在小学生的世界里，故事、儿歌是吸引度较高也容易让学生迅速参与进课堂的形式，教师可以将数学概念、计算方法等枯燥的学习内容融入其中，使数学知识更加容易理解、易学易记。例如，在进行《数学》一年级下册“元、角、分”的教学中，学生们对人民币单位值概念和单位换算掌握并不熟练，甚至有的学生还觉得复杂。教师可以自编儿歌来强化学生们的印象，如：“人民币，三兄弟，元、角、分，齐相聚，认识它们也不难，十十换算记心里。”简单上口的童谣式儿歌，可以为学生的学习带来更多乐趣。 二、挖掘生活趣味的生活化教学 数学中的趣味不是外显存在的，需要用心思去挖掘，需要敏锐的眼睛和灵动的思维。数学看似单调，却和生活有着不解之缘。数学理论来自于生活的启发，数学原理又运用于生活，因此，数学课堂中的“趣”不仅要靠新颖的方法引导呈现，还有必要从生活中挖掘。生活化的教学内容能够让学生减少对新知识的陌生感，从而愿意探究，生活元素的千奇百怪又如同为学生展开了一个光怪陆离的世界，让学生能够带着兴趣立体化地欣赏数学，融入数学学习。例如，在二年级上册“平行四边形的初步认识”学习中，教师可以首先为学生展示多媒体图片，用生活中常见的伸缩门拉开的间距形状、仿古窗户的窗棂形状等，让学生们从观察的乐趣中很轻松地总结出：平行四边形有四条边、四个角对边相等、分别有两个锐角和两个钝角的特点。接着教师还可以用几种图形的生活实物进行比较，让学生们探究得出长方形、正方形属于平行四边形的正确结论。生活化教学拉近了学生与知识的距离，让学生学习起来更有劲头、更有效。 三、开展寓教于乐的学习实践 现代化教学提倡寓教于乐，这在学习实践环节最容易实现。实践是对学习的总结，是学习效果的呈现，可以抛开沉闷的答题形式，具有设计性、活力催动性，最能够激起学生的体验兴趣。为此，教师要巧妙开展活动，让实践体验更有挑战性、开发性和驱动性，让学生既能够无拘无束在课堂中玩乐，又能从玩乐中总结经验，提升学习成果。教师要注意活动最好具有全体动员性，还要在趣味融入的同时有所启发。例如，在四年级下册“平移、旋转和轴对称”的学习中，教师组织学生开展了“设计最美图案”的活动，让他们利用平移、旋转、轴对称的特点，以及圆规、图画模型等工具进行实践。活动所设置的开放条件让学生们拥有了思维跳跃的空间，没有习题检验时的负担，以享受的心情展开实践，而实践结果也令人满意，有的图案简洁优美，有的则复杂多变，知识概念在其中被发散得淋漓尽致。 作者:顾燕华 第二篇：小学数学趣味教学 一、创设生活情境，使学生在”奇”中学 数学来源于生活，又服务于生活。新课程标准提出，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。让学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生解决问题意识的提高与发展。例如，在教学三年级下册”年、月、日”一课时，我通过让学生讲自己的生日具体是哪一年哪一月哪一