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勾股定理的考证第二课时 勾股定理的考证第二课时 PAGE / NUMPAGES 勾股定理的考证第二课时 《勾股定理的证明》微课教课设计 开江县任市初级中学 秦光轩 【理论支持】 《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应该是现实的、 存心义的、富裕挑战性的，这些内容要有益于学生主动地察看、 实验、猜想、考证、推理与沟通等数学活动。有效的数学学习活动不可以纯真 地依靠模拟与记忆， 着手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的相关性质的基础上 进行学习的，它是直角三角形的一条特别重要的性质， 是几何中最重要的定理之一， 它揭露了直角三角形三条边之间的数目关系， 它能够解决直角三角形中的计算问题， 是解直角三角形的主要依据之一， 在实质生活顶用途很大。 微课在制作时注意培育学生的着手操作能力和剖析问题的能力，经过实质剖析、拼图等活动，使学生获取较为直观的印象；经过联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。 【教课目的】 知识技术： 1、认识勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证 明勾股定理。 2、娴熟运用勾股定理。 3、介绍我国古代在勾股定理研究方面所获得的成就，激发学生的爱 国热忱，促其勤劳学习。 解决问题：经历察看与发现直角三角形三边关系的过程， 感觉勾股定 理的应意图识。培育在实质生活中发现问题总结规律的意识和能力。 感情态度：培育学生谨慎的数学学习态度， 领会勾股定理的应用价值。 【教课重难点】 1、要点：勾股定理的证明过程。 2、难点：勾股定理的证明的数学思想 【教课过程】 一、 导入新课： 创建情境：相传 2500 多年前，古希腊伟大的数学家毕达哥拉斯 发现了这样的规律，假如直角三角形两直角边分别为 a,b, 斜边为 c, 那么 a2 +b2=c2, 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 以后 经过我国古代数学家赵爽的考证，获取了今日被宽泛应用的勾股定 理。 〖设计说明〗 使学生在上这节课时对勾股定理历史背景有全面的理解， 进而使 学生认识到勾股定理的重要性， 学习勾股定理是特别必需的， 激发学 生的学习兴趣，同时，这一活动，也是一次对学生进行爱国主义教育、 培育民族骄傲感的好时机， 能够激励他们奋斗向上， 同时培育他们的 自学能力、归类总结等能力。 二、探究新知。 1、证明方法一：数方格 1）察看图中的正方形，看看能发现些什么？ 2）你能找出图中正方形 A、B、 C面积之间的关系吗？ 1 SA=16, S B=9, S C=49-4 × 2 ×3×4 =25 SA + SB = SC 也就是 42 + 3 2 = 5 2 关于中间的直角三角形而言，它的两条直角边分别是 4 和 3，斜 边是 5，那么我们不难看出中间的直角三角形两直角边的平方和等于 斜边的平方。这就是我们用数方格的方法考证了勾股定理。 〖设计说明〗 浸透从特别到一般的数学思想。 为学生供给参加数学活动的时间 和空间，发挥学生的主体作用； 培育学生的类比迁徙能力及探究问题 的能力，使学生在互相赏识、争论、互帮中获取提升 2、证明方法二：拼图 拼法一： 1）准备 4 个全等的直角三角形。（直角三角形的两条直角边分别为 a,b, 斜边 c） 2）你能用这 4 个直角三角形拼成一个 以斜边 c 为边长的正方形吗？ （3）你可否依据拼出的图说明 a 2 +b2 = c 2 大正方形的面积能够表示为： c2 大正方形的面积就能够表示成 1 2 4× ab+ （b-a ） 2 2 1 2 ∵ c = 4 × ab +(b-a) 2 2 2 =2ab+b -2ab+a 拼法二： 大正方形的面积能够表示为 （a+b）2 也能够表示为 c2 + 4 × 1ab ∵ (a+b) 2 = c 2 +4x 12 ab 2 2 2 + 4x 21 a +2ab+b = c ab 2 a 2+b2=c2 〖设计说明〗 经过这些实质操作， 学生进行一步加深对数形联合的理解， 拼图 也会产生感性认识，也为论证勾股定理做好准备。利用分组议论，加 强了学生之间的合作意识。 三、小结与思虑 前面我们用数方格和拼图的方法考证了勾股定理， 实质上勾股定理的证明还有好多方法， 作为反应自然界基本规律的一条结论， 伟大的发现——勾股定理， 在数学发展中起过重要的作用， 在现实世界中也有着宽泛的应用。同时， 勾股定理的发现、考证和应用蕴涵着丰富的文化价值。以上两种证明方法是比较古老的，到当前为止，勾股定理的证明方法已经有四百多种了， 有名画家达芬奇， 美国总统加菲尔德都证明过，请同学们课后采集相关勾股定理的证明方法， 下节课展现、沟通。 四、稳固练习 1，某楼房在 20 米高处的楼层失火，消防员取来 25