小学语文“亲生朗读”教学实践分析.docVIP

小学语文“亲生朗读”教学实践分析 ［摘要］在新课程改革中出现的“亲生共读”提案中，提出教师与学生应当共同阅读、共同学习，旨在探讨师生之间的共同言语信号，发展全新的师生关系。教师应当在阅读教学中努力实现互助共读，指导学生在交互推敲中形成阅读品质，让学生在互动训练中形塑阅读能力。 ［关键词］阅读教学；亲生朗读；互助共读；交互推敲；互动训练 教师是学习活动的组织者和引导者，应努力为学生提供良好的阅读环境，指导学生反复思考、深入探索文本内涵，与学生进行多样化的交流与互动，以提升学生的阅读能力。而新课改背景下教师还应讲求教学方法的创新运用，致力于开展“亲生共读”。 一、让学生在互助共读中建立阅读认知 “亲生共读”指的是教师参与到学生的阅读活动中，与学生共同阅读并探讨课文，这样学生便会产生更加透彻的阅读认知。与传统教学中学生独立地进行阅读，教师不参与其过程而只是验收成果不同，新课改要求我们要彰显学生的主体地位。在课堂教学中，教师与学生进行互动并共同朗读、合作学习，学生和教师紧密联合在一起，这便是“亲生共读”，能够加深学生的阅读理解和体验。如教学语文S版四年级上册《观潮》一课，教师设计教学情境：“我们祖国有许多的自然奇观，而钱塘江大潮便是一大奇景，有同学听说过吗？或者有同学见过这样的情景吗？”教师随即打开钱塘江大潮的视频，学生震撼于大潮的宏伟气