中学班级管理存在问题及解决方法.docxVIP

中学班级管理存在问题及解决方法 中学班级管理存在问题及解决方法 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE8 中学班级管理存在问题及解决方法 PAGE 中学班级管理存在的问题及解决方法 班级作为学校的基层组织，直接关系着教育功能的实现及学生的开展，改革开放至今，教育从粗暴式逐渐标准化、素质化，从管理的角度看这既是进步也是挑战，中学学生更加活泼， 班级越发民主化，但对于民主的度却难把握;从操作层面看，学校对班级管理的要求相对统一，虽然有利于班级管理，却无视了学生的个性开展;凡此种种，新时期的中学班级管理存在一些问题，面临着巨大挑战。 中学班级管理存在的问题及对策 一、中学班级管理中存在的一些问题 民主化变成随意化 目前素质教育成为教育的目标之一，在班级管理中为素质 教育营造和谐的环境是班主任的主要任务，给予民主是和谐的主要途径，从目前看，学校与班主任的出发点是好的，使学生在应试教育的大背景下放松心情，寻找适合自己的学习方法，但局部班级管理实施过程中存在思路单一、目标与实际脱轨的现象，学生借着民主的思路将老师与学校的关心、信任当成放纵的理由，平时表现好的学生按部就班，平时对自己要求松懈的学生更加肆无忌惮，导致两极分化更严重，可见班级管理的随意化是教师对民主的“度〞把握不当。 中学班级管理模式片面、单一 中学面临择考高中，文化学习是学生的主要任务。影响学 生的学习因素有许多，如兴趣、方法、习惯、心理等，在班级管理中，局部教师的管理模式相对单一，或者只要学生学习好，其他因素可以忽略不计，或者一味灌输自己认为对的学习方法， 前者无视了学生的全面开展，后者极度影响学生的个性。这样 的管理仅仅从单一的方面灌输给学生理念。作者通过对x市师范中学600名学生进行问卷调查，发现约11%的学生缺乏良好的学习习惯，约31%的学生并不是因为兴趣而学习，约15%的 学生存在厌学心理，可见班级管理模式单一、片面，在大环境中不利于学生的全面开展，甚至会加重学生的缺点。 权威管理，主观评价学生 班主任作为学生的管理者，本身象征着权威，这就要求班主任要重复信任和尊重学生，否那么小集体会失衡。在现代教育管理中，仍存在局部班主任使用权威管理学生、对学生进行主观评价的现象，管理者通过权威的手段制定管理规那么，一旦学生违反，坚决实施打压，有的班主任甚至体罚学生。天津卫视新闻曾报道，天津某中学一名班主任因为学生没有完成作业，罚学生跪在烈日下，最终导致学生中暑并引发心理疾病。还有局部老师利用权威主观评价学生，给好学生贴好标签，给坏学生贴顽劣标签，这些心理阴影会持续影响学生，甚至导致学生自暴自弃。 二、中学班级管理的创新策略 有度发扬民主，采取创新管理模式 在管理中，很多时候我们强调发扬民主。民主是和谐的前 奏，但如何发扬民主成为主要研究的课题，在此我认为有度发扬民主，抑制学生的随意化，更适宜现代教育开展。从崭新的素质开展观看，让学生知道当今科技社会是竞争剧烈的社会是必要的，只有善于调整自己、适应时代步伐的人才能找到好的开展方向。管理者引导学生采取自我调整，以民主的方式让学生提出自己的开展目标及学习方案，教师监督学生的执行力，同学之间也彼此监督，让学生明白在素质教育中自身才是主体， 发扬民主也是自己对自己的民主。方向是积极的，自主管理、自我教育、自我完善才能更有效地激发潜能，更好地完成学习任务。 树立新的中学班级管理理念，积极转换管理角色 管理观念的更新有利于实现传统到现代的转变，这就要求 管理方法多样化，管理思路发散化。所谓角色转换，不仅针对学生，也针对学生家长。首先，从观念的角度看，曾经我们仅仅在确立了学习目标后，只要学生能够向目标努力，无所谓其他方面的开展。随着教育理念的转变，教育促使学生全面开展，班级管理也要估计学生的心理、习惯、方法、兴趣等，管理从单纯的课业监督中走出来，班主任可以通过开展各种活动，全面培养学生的能力，如适应力、学习力、承受力、交往力等， 即以提高学生的整体素质把学生培养成全面的合格人才;其次，从角色转变的角度看，加强学生的主体观有利于学生自我管理， 实现从被动到主动的转化，这也极大扭转了教师孤军奋战的局面，联系学校、班级、学生、家庭等方面，家长与学生的角色转换也是必要的，在校学生能够实现自己管理，在家学生也能体谅家长的辛劳，严格要求自己，这对学生智商、情商的提高有很大帮助，更有利于学生学习任务的完成。 构建和谐班级，充分发挥学生的主体作用 系统整体观是目前社会开展、教育开展的主要观点，社会中各个局部的关系越来越密切，整体与局部实现了互相制约，因此，每个人都要有主体观、整体观。从班级角度看，影响班级基于管理的外部因素主要来自家庭环境和学校环境，学校构建和谐环境有利于班风、学风的提高，家庭环境和谐有利于学生生活方式、价值观念的提高，两种提高对促进