三年级科学上册 第三单元 固体和液体 10 固体的混合与分离教案（新版）苏教版.docxVIP

PAGE PAGE 1 10 固体的混合与分离 教材解析 本课是依据《义务教育小学科学课程标准》中物质科学领域的相关内容标准建构的。本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。同时对探究技能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。 然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。 学情分析 在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述，具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。 教学目标 1.知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。 2.知道将不同的固体混合物分离的方法。 3.了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。 4.能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。 5.能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。 6.能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释。 7.能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。 8.能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法。 教学重难点 【教学重点】 通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。 【教学难点】 通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。 课前准备 工具：天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网 材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克 其它：记录单、课件、视频资料 备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装 教学过程 一、导入新课 1.教师：上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。固体的形状通过观察就可以知道。那么，怎样知道固体的体积和质量呢？通过观察能够确定吗？ 学生发言 2.教师：怎么知道固体的质量？（板书：质量）学生：可以用仪器测量。（引导学生说完整，用什么仪器）用天平称质量。 教师：想不想亲自尝试一下？（想）你们会用吗？ 切换到演示台 教师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？ 学生：把固体放到天平上就行。 教师演示把杯子和黄豆一起放到天平上 学生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的。 学生：把黄豆直接倒在天平托盘上称量。 教师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也放一张。你们知道为什么吗？ 学生：因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。 教师：说得很好。我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。 教师播放视频“用托盘天平称量固体的质量” 师生交流：我们来整理一下操作步骤（ppt出示示意图，学生说操作：①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码） 学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄豆50克），汇报称量结果（学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：50克） 3.教师：怎么知道固体的体积？ 学生：可以用量筒测量。 教师：上节课我们用量筒测量了液体的体积。固体好像可以用类似的方法。怎么做呢？ 学生：将黄豆倒入量筒。 教师：（教师演示操作）跟液体有什么不同？ 学生：固体的表面不平，没办法读数。 教师：（摇晃量筒中的固体）我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了。这里测出来的其实是固体占据空间的大小。（板书：占据空间）学生练习：测出黄豆的占据空间，汇报测量结果 （学生汇报数据后，板书相应数据） 【设计意图】根据《认识固体》一课的内容，从固体具有确定的形状、体积和质量入手，转而研究如何通过用工具测量来确知固体的占据空间和质量，初步学习测量工具的使用方法，为后续研究固体的混合现象做好准备。 二、研究固体混合前后质量、体积的变化 （一）提出问题 1.教师：除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体（依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆）。这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的图片及其质量）。 仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？ 展示桌上并排放置三种同样质量的固体。 学生观察三种固体，思考后发言。 2.根据学生的发言做相应的回应和引导 （1）学生：这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。 教师：你所说的体积是指什么？ 学生：是这些固体占据的杯子里的空间。师：你怎么知道它们占据的空间不一样？ 学生：因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同