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工作过程高职软装饰课程教学体系建设 [摘要]伴随着市场经济的发展，人们在满足于物质条件的基础上，对自己的生活和居住环境的要求越来越高，在这样的背景下，软装饰设计行业兴起并得到了迅速的发展。为此，室内软装饰设计课程在职业院校的建筑装饰专业设置，并不断进行教学课程改革进程，以培养跟随时代发展的软装饰设计人才，出于这个角度的考虑，本文以室内软装饰设计的教学改革为主要的出发点，重点研究软装饰课程教学体系的建设。 [关键词]软装饰课程；教学体系；任务驱动 1基于“工作过程”的课程改革建设背景 我们国家的高职课程改革之路大约经过了三个最为主要的过程，第一个过程就是在20世纪90年代，基于实践为主的课程改革，教高【2000】2号文明确指出制定教学计划的基本原则：要以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线制定专业教学计划。基础教学要以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学要加强针对性和实用性，要加强实践教学环节，增加实训、实践时间和内容，实训课程可以单独设置。这次改革最大的亮点就是增加实践课程环节，特别是集中实训的环节。第二个过程就是基于能力本位提高的课程改革，教高[2006]16号文的发布，改革达到高潮。16号文明确指出：高等职业院校要建立职业能力培养的课程标准，课程改革的特征主要体现在“能力本位”、“任务训练”、“学生主体”的原则。在人才培养上，对职业能力内涵的理解更侧重于职业适应力。第三个过程，就是基于工作过程为本位的课程改革，2004年，教育部和劳动和社会保障部等联合颁发了《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》重点指出“课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，这一理念的提出，就相应的促使了我们课程建设以工作过程为导向的课程设计。 2室内软装饰课程教学存在的问题 室内软装饰课程教学作为我们各个高职院校建筑装饰专业的一门比较重要的课程，随着教学改革的不断深入，软装饰设计课程建设的一系列弊端也开始逐渐显现，主要有以下几点，第一，任何课程的实施必须首先确定一个比较明确的教学目标，所有的教学内容都应该围绕着教学目标的实现来组织，所以教学目标的设置是非常重要的，当下的教学目标主要分为三个，知识目标、能力目标和职业素养目标，之前在教学中大家对知识与能力目标的设置关注比较多，对于职业素养目标的关注较少，随着我们的课程改革“以工作过程为导向”的课程改革思路，以及我们软装饰设计这么课程实用性比较强的学科的特点，职业素养的目标的制定十分重要的。第二，教学过程中教师对于教学内容的选择容易照本宣科、缺乏归纳性和组织性，软装饰课程的教学内容包括构成学、材料学、色彩学、人体工程学以及空间界面处理等内容，内容比较广，这就需要我们根据学生的特点，进行一个有效的教学内容建构。第三，课程的教学实施评价标准单一。 3基于工作过程软装饰课程体系的建设思路 基于工作过程软装饰课程体系建设分别从课程内容的选取、课程整体设计、课程教学实施三方面进行具体的分析。 3.1课程内容的选取 软装饰课程的内容相对比较多，范围比较广，在具体内容选取过程中我们需要遵循根据软装饰设计岗位特点来选取我们的学习内容，将一些比较小的知识点根据岗位能力进行综合。 3.2课程整体设计 根据室内软装饰课程的特点，将室内软装饰课程的内容采用打散分包的方式，以项目化来整合教学内容，然后通过各个任务的设置将知识点进行整合，根据这个思路，我将室内软装饰课程的内容分为三个项目，室陈设品设计、室内陈设风格的设计和室内陈设空间的设计，然后将具体的项目分为具体的任务结合课时来整合内容。通过这样的一个设计，将原来的散的知识点通过一个项目的方式呈现，学生在完成项目的具体任务中提高了自己的知识和能力的水平，通过一个个小任务的完成最终做完整个项目，也理解了具体的室内软装饰设计的一个工作流程。 3.3课程教学实施 课程的教学实施包括课程的教学方式，基于工作过程的课程建设理念要求我们在具体的课程实施的过程中考虑具体工作场景，主要采用的方式有情境式教学，这种教学形式完全可以借助当下流行的虚拟仿真现实技术进行实现，还有项目式教学、案例教学、交互式教学及课程信息平台的建设，实现我们教学手段和方法的多样化。但是在课程教学实施的过程中根据课堂的实际情况会或多或少的出现一些小小的意外，与预期的教学计划不一致，这就需要我们作为教师的进行一下教学反思，来不断的改进和完善我们的教学。 以上的几个部分，是我个人关于基于工作过程导向的软装饰设计的课程建设的几点分析，结合我的软装饰设计课程教学的实际情况进行的反思，社会在不断的发展，教育改革的步伐也在不断的前进，这就需要我们教师不断改