浅谈中专幼师专业音乐综合能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 11 摘要：音乐教学本质是一个综合教学过程，时代迅猛发展的今天，更加提倡素质教育，处理问题的综合能力在多元化的语境下也显得尤为重要。在现实中，不难发现不少中专幼师专业的音乐课程，并不注重音乐综合能力的培养，因此也变成了制约学校及学生发展的短板，由此可见在音乐教学实践中，达成培养学生的音乐综合能力的教育共识是十分有必要的。 　　关键词：中专；幼师专业；音乐综合能力 　　作者：宋华梅（周口女子中等职业专科学校，河南，周口，466000） 　　一、中专幼师专业音乐教育培养目标的解读及理论基础 　　（一）中专幼师专业音乐教育培养目标的解读 　　1999年开始我国素质教育步入一个崭新的阶段，素质教育不仅面对全体学生，同时对教师提出了更高的要求。自《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布后，素质教育理念更注重“人”的培养。中专幼师专业具有示范性，需要教师鼓励幼儿大胆表现自己的情感以及想象力，教师要尊重每个幼儿的想法和创造力。由此可见，教师对幼儿综合能力的培养起着十分重要的作用。作为幼儿教师应具备五方面的综合能力：一是健康的心理和人格；二是过硬的文化素养；三是具有创造性的教学能力；四是具有音乐本体性和知识技能素养；五是能够构建研究性学习的教学模式。 　　（二）中专幼师专业音乐综合能力培养的理论基础 　　综合能力培养的基础理论主要涉及三方面内容：首先，传统的智商理论认为智力是一种能力，从心理学角度上来看，人的智力是多元存在的，智力是用来解决生活的能力，是语言和数理能力为核心的，其文化和价值观呈现多元化特征；其次，从文化人类的角度来看，音乐教育是文化认知教育，音乐人类学认为，音乐本身就是文化，其形式是由文化来塑造的，美感也是由文化来激活的；第三，从哲学的角度来看，音乐教育是一种“理解”与“创造”，音乐作品都具有蕴含着不同内涵，对不同理解者而言具有不同的意义，从哲学角度来看，音乐教育中的理解是开放的，是多种多样的，在理解的过程中产生突破，随之便产生创新。 　　二、中专幼师专业音乐综合能力培养存在的问题及原因分析 　　（一）存在问题 　　存在的问题有三方面：一是在教学实施中出现的问题，其中涉及到拼盘式的音乐综合教学，教师更多进行的是机械式的综合、拼凑，另外教师在教学中忽视了音乐综合教学中的音乐主体性，同时也有音乐教师自身综合素质不强的因素存在。二是学生的音乐素养不高，整体缺乏综合能力，在教学过程中，会发现中专幼师专业的学生存在学习目标不明确，学习动力不足的现象，同时伴有信心不足，有不同程度的焦虑等问题。三是音乐教师的教学各自专业细化，在考试时各科专业以曲目的难度为考核的主要依据，而不是注重学生综合音乐素质水平的提高。 　　（二）原因分析 　　一是教师对教程的把握和整合能力不够，教学活动单一，使得教学过程缺乏趣味性，导致音乐教学结果与现实需求相脱节。 　　二是培养学生音乐素质的教学条件有限，读中专的学生大部分是上高中无望，文化知识程度相对较弱。中专学校为了确保招收人数，降低录取的门槛，导致中专幼师专业的学生整体的音乐素质不高。 　　三是学校管理目标较差，从学校选用的教材和课时安排来看，学校对幼儿教学法则的教授很少，文化课知识之中理论教育，专业课重视技能的训练，教师在教授班级多，课时安排紧凑的情况下，教学质量的保证很难掌握。 　　四是社会因素，由于幼儿阶段的教育不属于义务教育阶段，因此公立的幼儿园相对较少，公立幼儿园对教师的招聘来讲要求十分严格，中专幼师专业的毕业学生只能选择民办私立的幼儿园，为了争取生源，教师们都会超负荷工作，再加上工资低，导致幼师转行。 　　三、中专幼师专业音乐综合能力培养的对策 　　（一）加强学科之间的横向联系 　　音乐作为文化的有机组成部分，体现人们的观念、情趣、思维方式，传承人类的文明。文化与音乐教学组成各学科之间的渗透横向联系。音乐与文学有着千丝万缕的联系，虽然有不同的表达方式，但二者同属于艺术形式，许多音乐作品本身就是音乐与文学的结合体。音乐与历史的联系，不用时代有不同的音乐作品产生，只有对历史情况进行详实的了解，才能更好的感受和理解音乐作品。音乐与政治的联系，通过音乐加强人的思想教育是应有之义，优秀的音乐作品不仅能成为时代的真理，还能震撼人们的心灵。 　　（二）制定科学完善的教学体系 　　中专幼师专业要根据学生的实际情况，对课程加以合并与改革，突出实践性与操作性，目的在于加强学生综合能力的教学，培养是社会需要的全面发展的学生，尽可能的拓展幼师专业学生的职业能力，提升学生综合音乐能力与创新能力。 　　（三）突出综合能力培养 　　首先要突破教学原则，重视审美教育，重视音乐多元化，在教学实践中注重演唱能力的培养，弹奏能力的培养，自弹自唱能力的培养。其次是教学内容的改进，在选择编制教材时，要注重