《花之歌》优秀教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《花之歌》 教学设计 教学目标： 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 教学重难点： 1.想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。 2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方 教学过程 一、导入新课 1、师：今天我们要学习第4课《花之歌》它是纪伯伦写的一首哲理、散文诗。说到花，同学们太熟悉了，我们学过的古诗词中，很多都写到了花，你想起了哪句诗吗？ （生回答） 的确，在这些古诗词中都写到了花，它不仅带给了我们美的形象，更带给了我们精神力量与人生的思考。那么，纪伯伦的散文诗、《花之歌》中的花又带给我们怎样的启示呢？这节课我们来学习《花之歌》，齐读课题 师: 学课文前先了解一下作者；出示：纪伯伦简介 这节课我们一起走进纪伯伦《花之歌》，请同学们自由读课文一遍 检查一下预习情况，这些词语能读准吗？纠正易读错的字音 5说说这首散文诗主要写了什么内容吗？ 6、你们再仔细读读每个自然段，想想这首散文诗可以分成几部分呢？ 二、感受花之形象 （一）、师：接下来，我们一起来学习第一部分请看自学提示：默读课文，第一至四自然段，想想从哪些地方可以看出”我”是花。? 1：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去了，藏在心间，然后又说一遍…… （预设;这一段中，作者把花比作大自然的话语，大自然说出来就象征花开，收回去就象征花落。又说一遍，花再次开放。） 作者把说出来、收、藏想象成花开花落，而这两个又字和段尾的省略号，把花开又花落，花落又花开的成长过程，形象地表达出来。（板书：成长）作者的想象多奇特呀，让我们有感情的把这段再读读吧。（朗读） 2：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 星星在人们心中也是非常美好的事物。文学作品中把花比作星星的不止诗人纪伯伦一个，同学们，你们看，朱自清在他的散文诗《春》中也把花比作星星。 这奇特的想象源于作者对花和星星的深刻理解，看来联想和想象要建立在对事物深刻理解的基础上。请大家想象着画面，再读一读这段 3，我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 （预设：这诸元素就是指冬春夏秋四季，这段写出的一年四季中花开花落的生命历程，同时也可以看出花的生命历程是短暂的。） 你们看作者把花想象成诸元素之女的想象多奇特呀！句中的这个冒号就把诸元素与冬春夏秋的关系表达清楚了，诸元素指的就是冬春夏秋四季。这段运用了拟人和排比的修辞方法。通过凝练的语言，把花短暂的生命历程写得这么灵动可爱。这奇特的想象，这诗意的语言，多值得回味啊， 我们再来读一遍。 4：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 （预设：这段写出了亲友交往时，花是礼品/婚礼上，花是装饰；\;祭奠死者时，鲜花，表示对死者的怀念。这句话写出了花对人类无私的奉献。）（板书：奉献。） 同学们，你们知道吗？亲友之间交往要送什么花？婚礼的装饰要用什么花？生者祭献死者又要献什么花呢？（生：自由回答） （出示幻灯片）不同的花表达的意义不同。这些句子中作者没有提到一个花字，而是含蓄地表达了“我”是花。 配乐朗读（抽一生读--女生读--全班齐读） （二）、1、同学们，你们再读读一至四自然段，找出文中想象奇特在哪里。 预设：生：1 我觉得作者把花比作大自然的话语，这个想象特别奇特，是常人难以想象的，但读起来这个比喻又那么贴切，真是令人佩服。生2：我觉得作者把花想象成四季的女儿，这个想象特别奇特，把花短暂的生命历程写得那么鲜活，很了不起。 是啊，作者通过奇特的想象，把花的外形、生长和作用写得那么生动形象，太值得同学们学习啦，同学们，展开你们的想象， 仿写一至四自然段开始吧： 我是：______________________________________ （三）、同学们，我们刚刚了解了“我”是花，那么花有怎样的精神追求呢，我们继续学习5--7自然段。 出示：自学提示：默读课文第5--7自然段，‘我’每天做了什么呢？读了句子你想到了哪些画面，从中体会到我怎样的精神追求？ 1.清早，我同晨风一道，将光明欢迎。傍晚，我又与群鸟一起为它送行。（预设：生1这段写出了我的每一天是如何度过。我仿佛看到了清晨花儿在迎着朝阳微笑。傍晚，花儿目送太阳落山。） 同学们，我同晨风一道将光明欢迎，这光明，老师我认为这里的光明不仅仅指自然界中太阳带来的光亮，这光明也象征着幸福、美好和希望。这段作者含蓄地表达了自己追求幸福、美好、希望的精神状态。我们一起来读一读吧， 2、出示：.我在原野上摇曳，