2021年初中七年级语文《紫藤萝瀑布》教案.docVIP

精品范文模板，值得参考借鉴！ 第 PAGE \* Arabic 2页/共 NUMPAGES \* Arabic 2页 2021年初中七年级语文《紫藤萝瀑布》教案  2021年初中七年级语文《紫藤萝瀑布》教案 教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面给大家带来关于初中七年级语文《紫藤萝瀑布》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 初中七年级语文《紫藤萝瀑布》教案1 【教学目标】 1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。 2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。 【教学重点】用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。 【教学难点】用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。 【教学过程】 一、课题导入，激发兴趣 教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗? 教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。 二、朗读课文，感知文意 1.朗读课文，积累字词。 迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾 2.默读课文，感知文意。 学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。 教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。 三、再读课文，初识藤萝。 1.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。 教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会回答时间顺序：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在——从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。 2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。 学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。 如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美) “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美) 作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“‘我在开花!’它们在笑”……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美) 四、重读课文，走近藤萝。 1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。 教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。 2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。 教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。 文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 五、精读课文，体会情感 1.朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。 教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。 学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲痛”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦” 教师补充： “不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和悲痛。 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗! “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者