平均数第一课时.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 平均数 第1课时 教学内容 教材第90页例1 教学 目标 知识与技能：1、掌握平均数的意义和求平均数的方法 2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。 过程与方法：通过创设情境和学生自主探究，掌握求平均数的方法。 情感、态度与价值观：能正确、全面地看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极的数学学习情感。 教学重点 掌握求平均数的方法。 教学难点 使学生理解平均数的意义。 教学方法 动手操作、自主探究 教学准备 课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 设计意图 教学过程 谈话导入 教师手拿8枝铅笔，并指名四位同学起立。 同学们，老师手中有8枝铅笔，要分给这四位同学，请大家帮我想一想，怎样分？ 让同学们想一想，然后指名发表意见，提出不同的分法。 当有同学提到每位同学分2枝时，教师引导：8枝铅笔，分给四位同学，每人分2枝，那么这8枝铅笔刚好分完，并且每人分得的支数相同，这种分法叫平均分。每位同学平均分得2枝铅笔，这里的2就是平均数。 （板书课题：平均数） 探究新知 教师：同学们，保护环境使我们每个人的责任。课外时间，同学们可以留心收集矿泉水瓶，这不仅可以保护环境，还可以让废物得到再利用，为我们的生活节约能源。 出示例1中小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶情况的统计图。 从统计图上,你知道了哪些信息？ 他们四人收集的矿泉水瓶的个数一样吗？（不一样）同学们想一想，如果要求他们平均每人收集多少个，是什么意思？ 根据统计图的数据，想一想怎样使他们四人的矿泉水瓶一样多？是多少个？ 组织学生在小组中讨论，互相说说，然后指名汇报。 课件展示把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶的数量一样多，这种方法叫移多补少。利用这种方法可以求出他们四人平均每人收集的矿泉水瓶的个数。 （板书：移多补少） 例如我们要求6、7、8三个数的平均数，就可以把8移1给6，这样三个数就都变成7，它们的平均数就是7. 要求他们平均每人收集了多少个矿泉水瓶？还可以怎样想？ 把他们收集的矿泉水瓶平均分成4份，必须先求出什么？（求出他们一共收集了多少个矿泉水瓶）怎样求？ 根据学生汇报板书，师生共同计算： （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 教师小结：13就是这4个数的平均数，平均每人收集了13个。要求平均每人收集了多少个矿泉水瓶，可以先求出他们收集的矿泉水瓶的总数，再把总数平均分成4份。一般的就是：总数量÷总份数=平均数（板书） 教师：为什么是平均分成4份呢？ 学生思考，教师指名回答。 巩固练习 教材第92页“做一做”第1题 学生独立完成，指名汇报 教材第92页“做一做”第2题 鼓励学生采用不同的方法想一想，算一算。再分小组汇报，着重要求平均数的方法和过程。 课后小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 本课作业 小红、小芳、小菊三人在节假日共收集易拉罐72个，她们平均每人收集多少个？ 下表是王宁一周写大字的个数的统计表，计算他平均每天写多少个打字。 星期 一 二 三 四 五 六 日 平均 个数 46 34 52 40 45 63 56 板书设计 平均数 （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13 总数量÷总份数=平均数