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日本初中教科书中“勾股定理”特色及启示 [关键词]日本;初中数学教科书;勾股定理 1 日本初中《数学3》内容结构 勾股定理是联系数学中最基本、也最原始的两个对象——数与形的第一定理。一直以来，勾股定理始终是各国中学数学教科书中的重点内容之一，是解三角形和学习平面几何的基础，也是学习解析几何和微积分等学科的桥梁。勾股定理的学习对培养学生的数学思维能力和动手操作能力有着重要的意义。在世界各国的中学数学教科书中，勾股定理内容设置的理念及编排方式各具特色。如，日本初中数学教科书中的勾股定理内容的引入、定理证明、例习题的设置等方面均有自己显著的特点。与中国教科书中勾股定理内容的设置迥然不同。这对中国数学教科书编写和数学教学改革具有重要的借鉴作用。 日本对教育改革十分谨慎。日本将教育整体的改变称为教育改革，课堂教学的改变称为教学改善。不使用“改革”二字，而所使用的“改善”意味着在没有太大的变化的情况下进行微小的调整，追求稳中求进。正如日本著名教育家佐藤学所说的“静悄悄的革命”那样，通常十年左右进行一次改革，同时修订“学习指导要领”（以下简称“要领”），这相当于中国的课程标准，以此作为编写中小学数学教科书的依据。但与中国不同的是，他们中小学的新教科书并不是同一年发行使用，为了保证各个学段的知识点衔接，而是将小学、初中和高中逐年开始使用，而且教科书样本出版后，经两三年的征求意见后重新印刷出版发行、方可使用。 日本现行中小学学制为“六三三”制。启林馆出版的从202X年开始使用的数学教科书共有三册：《数学1》、《数学2》和《数学3》。本文主要选取《数学3》中的“勾股定理”内容进行详细分析。 日本中学校学习指导要领中，对于“勾股定理”这一章节的学习目标要求：通过观察、操作、实验等活动，发现理解毕达哥拉斯定理，并用毕达哥拉斯定理考察相关问题。（1）理解毕达哥拉斯定理并会证明它。（2）在具体情形中灵活运用毕达哥拉斯定理。勾股定理内容设置在《数学3》的第7章“三平方①定理”。该章分为两节：第一节“勾股定理”：包括“勾股定理”和“勾股定理的逆定理”两小节：第二节“勾股定理的应用”：包括“平面图形中的利用”和“空间图形中的利用”两小节。这里值得一提的是在日本，立体几何内容一直贯穿在小学、初中和高中教科书中，保证了内容的衔接性且环环相扣。下面从勾股定理的发现、证明、逆定理、应用以及例习题等五部分进行论述。 2 勾股定理内容设置编排概述 2.1 勾股定理的发现 《数学3》首先以毕达哥拉斯观察其朋友家地板砖的小故事开篇，并设置了毕达哥拉斯的肖像和简介引出了对定理的发现，然后通过数方格求面积的方法引导学生发现定理：如图1所示，在边长为l的正方形纸上，画有两直角边为2的等腰直角三角形、两直角边分别为2和3的直角三角形和两直角边分别为1和4的直角三角形，并分别以三条直角边为边分别向外做正方形。最后将三个正方形的面积之间的关系填写在右上角的表格中。这里值得提出的是，日本小学和初中数学教科书中有大量的方格图，这也是日本数学教科书的特点之一。 该问题目的是引导学生发现直角三角形三边之间的数量关系。其中重点和难点是计算以斜边为边长的正方形面积，其方法不唯一。我们发现，在探究的旁边都留出表格，让学生自己填写总结特点，会更多地留出一些空白让学生思考，更多注重提示与启发。 2.2 勾股定理证明及其逆定理 《数学3》在启发学生自主探究和归纳后，进一步提出对定理的猜想，并证明猜想，最后再给出详细的勾股定理證明过程。 日本初中“数学广场”表面上类似我国教科书中“课题学习”、“数学活动”，但是“数学广场”内容作为正式课堂教学内容展开，探究勾股定理的其他证明方法。其中方法l是欧几里得的证明方法（如图3）：方法2是由四个直角三角形和一个小正方形组成一个大正方形（如图4）;方法3是利用三角形的射影定理（如图5）。这些证明方法用以辅助证明、加深理解。对发展学生思维的广阔性和灵活性等方面具有重要促进作用。同时也让学生了解，勾股定理的证法不止局限于一种。 在这一小节的最后，通过课后“数学展望台”相关知识的扩展链接中。介绍了三个古埃及人利用绳子获取直角三角形的故事，即在毕达哥拉斯定理发现之前。古埃及人就是用该方法构建直角三角形。这样的方法如今在建筑中仍在使用。于是很自然地引入勾股定理的逆定理。 2.3 勾股定理的应用 第二小节“在空间图形中的应用”，如利用勾股定理求长方体的对角线（图6）、正四棱锥的高以及体积问题（图7）。这一点与我国教科书的编排设置截然不同。《数学3》的內容设置中，二次方程、函数、相似形以及圆的性质等问题编排在勾股定理之前。所以在勾股定理的应用章节中，可以看到利