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学前教育游戏论 学前教育游戏论 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE11 学前教育游戏论 PAGE . 学前教育游戏论 一、 在汉语中，游戏一词在战国时期的历史文献中即已出现，如?韩非子.难三?中载有：管仲所谓言室满室，言堂满堂者，非特 谓游戏饮食之言也，必谓大物也。 二、 游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动 三、 德国的福禄贝尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝 试创立游戏实践体系的第一个教育家 四、 德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看做是剩余力 的无目的的消耗 五、 游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动，游戏是一种 社会性的活动观点是前苏联心理学家和教育家提出来的。 六、 杜威提出生活即游戏，游戏即生活的游戏本质观 七、 游戏才直观具体地表现为是儿童的主动性、独立性和创造性： 1、游戏是儿童的主动的活动 2、游戏是儿童的独立性活动 3、 游戏是儿童的创造性活动 八、 把游戏的本质概括为儿童的主体性活动具有重要理论意义和 实践价值：1、把游戏看做是儿童的主体性活动，强调了儿童 在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位， 有 助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识 2、把游戏看做 是儿童的主体性活动，充分地对游戏活动中儿童能动地驾驭和 控制作为活动对象的客体的自主性、 独立性、创造性的主体性 属性予以成认和肯定。 3、把游戏看做是儿童