浅析美国和加拿大高等教育认证制度.docVIP

PAGE PAGE 9 论文导读：建立和完善高等教育评估体系。教育质量由学生和家长联合社会进行认可。如教师基本情况、教师的研究成果、出版情况和良好的生源等。部队、战场是军校教育的市场。 关键词：高等教育评估，教师，学生，军校教育 高等教育的稳步发展是以保证质量、提高质量为前提的。在高等学校进行教育质量评估可以促进高等学校的改革与发展，提高高等学校内部的管理水平与质量，使各类高等学校都能达到质量要求，是实现高等教育质量与数量同步发展的重要措施。建立和完善高等教育评估体系，提高高等教育的管理水平和办学质量，已成为当代教育的主流话题。 一、美国高等教育认证制度 美国对高等教育尽管在行政管理上比较分散，但社会对学校评估的做法是相对统一的。论文参考网。学校要定期接受审查，符合要求的才取得被认可的资格。美国对高等院校的评估分成六大区域进行，各区成立地方性的大中学校联合会，对该区的学校进行评估。审查的内容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况，经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。 在美国，非政府机构担负学院及大学的认证责任及对个别学术与专业课程的认证。美国教育部门定期检测及评估这些非政府机构，以确定他们是否遵循所建立的标准与惯例。虽然有些教育机构与课程并不寻求被认证，但大部分对争取合适机构的认证抱有很大的竞争动力。 当评估一份认证申请时，所有的认证机构均会遵循下列重要的基本程序：（1）该教育机构或课程需备有一份自我评估表；（2）认证机构指定一组人员籍以复审评估表、参观校园及作调查报告；（3）认证机构决定是否承认该教育机构或课程。有些机构或课程在接受正式认证前，被承认为“预先认证”，但预先认证并不保证将来一定被正式认证。 二、加拿大高等教育评估制度： 加拿大安大略省高等学校相互间的竞争十分激烈，教育质量由学生和家长联合社会进行认可，如果学校教育质量不好，学生会转学到质量好的学校。 1.通过对学校的评估来实现高等教育的管理 政府通过中介机构对专业进行评估，硕士和博士点每年评估一次，聘请各大学的教授来进行。评估主要看教学计划以及学校制定的目标任务完成情况，学校首先要向中介机构报告自评情况，评估不合格的要停办。本科层次由高等学校自己来组织督导与评估。技术学院有咨询委员会，委员会进入学院与教授和学生座谈，把意见反馈给校方。职业学院还要请用人单位来参与教学计划的制订，以反馈学生在各种岗位上的意见。 2.教师和学生是评估的主体 学校每年有一次调查，指标包括毕业生是否找到工作、工作是否与专业对口、所学知识是否实用，雇主是否满意等都是学校成绩的主要指标。不同学校办学目的不一样，衡量的标准也不同。因为师资问题要看老师毕业学校和他的科研能力；学生高中毕业考试成绩也在一定程度上影响其水平；不同的学科也不一样，所以要找出不同学科的共同点。如教师基本情况、教师的研究成果、出版情况和良好的生源等。设备评价让中介机构到学校评估设备情况，向学校建议将政府投的钱用于做什么，怎样做更合理些。论文参考网。在教学手段与教学方法上，政府呼吁使用多媒体技术进行教学。 美国和加拿大高等教育已形成了同类学校竞争、市场调节质量的良性循环。政府依靠中介机构的评估报告来决定是否继续拨款，并将评估结果上网公布，供学生和家长查询。新闻媒体也组织对大学进行排行，政府不干预这些事情，让家长和学生选择参考公布的结果。 三、美国大学排行指标体系 《美国新闻与世界报道周刊》一般设立5～7项指标，从权重比例关系看，他们更注重产出指标，如学生的保持率等；而对那些输入性指标，如对人学时学生的选择等指标重视程度日趋降低。因为他们认为与高等教育领域的诸多因素相比较，衡量一所学校最重要的因素是教育的质量，而不是被录取新生先期的学习成绩。 1、各项具体指标如下： (1)学术声誉：在高校评估中，没有比一所大学的声誉更令人难以捉摸的了，突然的转变可以提升或降低一所大学的声誉，而且往往没有规律可循。学术声誉通过对校长、教务长、招生主任进行调查而量化出结果。调查表明，声誉高的学校大部分是那些入学标准高、财源丰富、师资力量强的学校。由此可知，学术声誉一般能反映学校实际学术水平，因此，此项权重最大，达到 25%。 (2)保持率：主要指四年内读完学士学位的学生占学生总数的百分比。 (3)师资状况：此项指标主要通过班组规模、师资薪酬、师资学位、师生比、全日制师资比等指标来反映。 (4)学生选择：主要指入学录取标准，这是衡量学生素质的重要尺度。入学录取标准是以录取率、学术能力测试或美国大学测验评估的平均成绩，以及高中时年级平均学分等几项指标来综合评定的。 (5)财务状况：主要用以衡量学校在学生学业完成方面的作用，以及这种作用的发挥效能等。此项指标是以教育费用和其他费用等要素来综合评定的。 (6)校友捐