小学教学质量保障体系的构建研究PowerPoint演.pptx

小学教学质量保障体系的构建研究;; 如何在开齐开全课程的前提下，在有限的课时内提高课堂教学效率，确保教学质量稳步提升呢？;小学教学质量保障体系构建的研究;首都师范大学教育科学学院院长王长纯教授;首都师范大学教育科学学院院长王长纯教授 上海师范大学教育学院院长陈永明教授 北京教育学院教育科研处原处长徐中伟教授 山东师范大学教育学院院长徐继存教授;;;;项目研究整体框架包括两个基础、两个规范、五项制度。 两个基础：强化在各级管理机构教学质量管理职能和教学质量管理效能；制定学科教学目标与评价目标双项细目表。 两个规范：建立年级组学生学习质量管理规范；建立教研组与备课组教学研究规范。 五项制度：随机听课制度：学生问卷座谈制度；教学质量抽查制度；考试命题流程管理制度；学习质量档案跟踪制度。;第一部分： 研发学段学科知识结构与能力简表、学科目标双向细目表，撰写校本教参，构建学校公共教学资源库。 ;研发小学阶段学科知识结构与能力简表;;;研发学科目标双向细目表;语文学科 1-6年级年级教学目标及检测方法;语文学科单元知识双向细目表;“校本教参”研发;语文;强调将“国标教参”相对笼统的目标进行细致的分类，从“学习内容分类、学习水平分类、评价方法”三方面进行分析、厘清并形成明晰的图表。 ; 教学设计建议则依据教师经验及学生学情、教材实际对教材进行分析并提出达成教学目标的富有建设性的教学构想。值得一提的是这个构想是开放性的，鼓励教师在明晰目标、检测方法的前提下，“条条大路通罗马”，运用个性化的教学方法完成教学目标，达成检测标准。;; “教学效果检测”则是依据教学目标、重点、难点精心设计的达标测试题目。 ;课堂检测;数学学科自主作业设计 突出目标细致化 / 明确化; 几个月来，我们从学科主任、教研组长、阳光教师先行试点，到现在作为一种常态教学研讨方式全面推开，全体老师参与其中，共同研究、改进、分享，这些表格及教参、作业纸，还有与之配套的各种幻灯片，不仅见证着附小教师的成长历程，而且促成了学校???学公共资源的初步成型。; 其一、学科主任及骨干教师通过对国家的课程标准进行了深入的研究与校本化的解读，依托丰富的教学经验，将课标的要求梳理得更加细致、明确、清晰，在国家课程标准与教师教学实际之间架起了一座桥梁。 ; 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……; 阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。;;;九年义务教育课程标准实验教科书（人教版） 小学数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》第一课时 ; 学习内容;1. 理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。 2. 会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。 3. 理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。 能够正确地化简比和求比值。 4. 能运用比的知识解决有关的实际问题。;比和比的应用; 这项研究也是学校优秀教学经验固化、提炼、传承的有效载体，是帮助年轻教师尽快明确目标，把握教材，进而缩短摸索期，少走弯路，健康成长的有效方式。; 研究的过程是我们亲身体验，不断反思，累积经验的过程，是由此及彼，认识不断深化，专业化水平不断提升的过程。这样的成果即使并不成熟，但因为凝聚着我们的心血与智慧，因为记载着我们的经验与教训，因为有效促进着我们业务能力的自主提高，因为让我们看到了课堂教学环节设计的真正有效而弥足珍贵。 ;英语教师——吴康 原先埋头于按部就班进行教学时，就像这些身在迷宫中的人，辨不清方向，搞不清深浅，投入精力不少，但往往事倍功半。 目标体系的梳理就像一架梯子，帮助你站到高处看清目标，规划最有效的路线。哪里路窄，哪里路宽，哪条路更便捷，哪条路上荆棘丛生，哪条路上一片坦途，均了然于胸，教学效果事半功倍自然就成了水到渠成的事情。 ; 站在制高点去俯览全年段的教学之路，眼界宽了，视野广了，认识深刻了，指导教学力度更强了！ ; 语文、数学学科 期末复习单元知识细目表;第二部分： 教学诊断与教师教学行为反思尝试用“数字”说话，使得