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关于小学生写字教学的几点思考 注重学生良好写字习惯的培养 ,对于提高小学生的识字 效益 ,培养学生的意志品德具有重要的意义。同时 ,激发了学 生对祖国传统文化的热爱 ,在潜移默化中对学生进行美的熏 陶。 一、目前的写字教学主要存在两方面的问题 1. 写字教学的要求不够具体 《语文课程标准》 (下简称 《标准》)第一学段 (1―2 年级 ) 中对识字的规定是 : “认识常用汉字 1600― 1800 个 ,其中 800 ―1000 个会写。”说明认字与写字分步走了 ,不同步进行 , 做到多认少写。 但写字是一项非常重要的语文实践活动 ,写字 促进了识字 ,对培养儿童意志和审美情趣都起到重要的作 用――即“初步感受汉字形体美” 。《标准》中对写字教学提 出了要求 ,而对写字的方法只是简单地一带而过 ;教学参考书、 教材编写说明也没有提起 ,甚至对教材中的 “描红”都没有加 以说明。在语文教学实践活动中 ,常有教师对教材中的描红编 写用意把握不到位 ,有的把它误为是分解生字的笔画笔顺 ,把 传统的黑色改用红色加以区分。我曾多次地深入到低年级的 课堂调查 ,发现教师极少对学生进行文中的生字描红。 2. 写字理论研究不到位 受几十年应试教育的影响 ,教师只注重了学生做题的答 案 ,而忽视了学生的书写能力的要求 ,只要能做对了 ,得分了 , 字写的难看无关紧要 ,带有点“不管是黑猫、白猫 ,能抓老鼠 就是好猫”的意识 , 以致学生一而再 ,再而三 ,最终书写成了定 势。其二 ,现代科技的进步 ,电脑打字代替了书写功能 ,所以教 师认为字写不好不要紧 ,学会电脑技术 ,一切都可掩饰过去 ,有 的教师对自己本身也没有要求。其三 ,课程改革中 ,教学手段 呈现多样化 ,教研过程流于形式 ,忽视学生基本知识的培养。 低年级的识字教学观摩课 ,我们看到教师在运用多媒体教学 时,变着花样地让学生认读 ,而没有看到怎样指导学生书写 ,把 写字教学从识字教学中分离抛弃了。这正如柯孔标老师在 《小学语文教学》 2008 第 10 期的卷首语《语文课请勿“得 意忘言”》一文中写道“不管什么课型 ,教师首先考虑的是如 何设计美丽如画的课件 ,配上优美动人的音乐 ,插入生动有趣 的游戏 ,设计声情并茂的过渡语 ,, 赢得观众的满堂喝彩。 课 堂上写字训练砍掉了 ,, ” 其四 ,教师觉得写字教学的内容版 块较为简单枯燥 ,费时乏味 ,教学时总会不耐烦而匆匆地带过。 教研时执教者有种