地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考.pdfVIP

地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考 一、地方本科院校培养应用型创新人才的现实要求人才 培养定位是办学主体结合经济社会发展对人才的需求作出 的合目的性与合规律性的理性选择。地方本科院校培养应用 型人才，既是顺应国家人才培养战略调整的重要举措，也是 满足地方经济社会发展对人才培养提出的现实要求。 “应用型” 是以提高专业实践能力为核心要素，能够成为技术开发与应 用的企业中坚；“创新人才”是以提升创新能力为核心要素， 具备创新意识和创新思维，能够创造性地发现和解决问题的 人。地方本科院校培养应用型人才是高等教育适应经济社会 发展转方式调结构的必然选择。创新型国家建设和区域经济 社会发展迫切期望地方高校能培养出满足不同类型、层次和 规格的高素质应用型人才，这必然要求地方本科院校从观念 上明晰什么是应用型人才这一认识论前提。培养本科应用型 创新人才是解决人才供需结构失衡矛盾的重要途径。近年来， 高校毕业生供需结构矛盾日益突出，市场对应用型创新人才 的需求明显增加，地方本科院校加强应用型创新人才培养势 在必行。地方本科院校培养应用型创新人才也是提升自身服 务地方经济社会发展能力的必然要求。地方本科院校在满足 大众对不同层次类型高等教育的需求和服务区域社会经济 发展中作出了积极的贡献。但在精英教育向大众教育转变的 激烈竞争中，面临着如何在一流高水平大学和高职高专院校 中办出自己特色和水平的发展困境。破解这个难题的有效路 径是顺应时代需求培养应用型创新人才。二、地方本科院校 培养应用型创新人才的实践与探索如何培养适应行业、产业 发展需要的应用型创新人才，这既是一个理论问题，更是一 个实践问题。一些地方本科院校在构建应用型创新人才培养 体系等方面进行了有益的实践尝试。例如，作为全国目前唯 一以“纺织”命名的武汉纺织大学，为了克服同质化倾向，办 出特色，经过多年的改革与实践， 探索出了一条“服务产业链” 的“ 23451 ”应用型创新人才培养的实践路径（见图 1 ），将人 才培养目标定位为：培养适应纺织产业发展需要和服务区域 经济社会发展需求的“知识、能力、品格”协调发展的高素质 应用型创新人才。１．“双向嵌入”，构建学科建设与行业产 业相互促进的双赢发展机制。武汉纺织大学主动调整专业适 应产业转型升级需要，实现了专业嵌入产业链、优化学科专 业群（见图 2 ）。为了更好地嵌入“纺织产业链”，结合市场需 求，增设了材料科学与工程、数字媒体艺术等多个新兴交叉 专业，拓展了服装工程、纺织工程的专业方向，进一步深化 “纺织产业链”学科专业基础。同时，撤销了法学、教育技术 学等关联度不够、工程应用型不强的相关专业。在产业反哺 学科专业群建设方面，积极搭建纺织工程专业与山东如意等 企业协同研发新产品、共建高水平科研平台，在校企合作、 产学融合中加强教师实践能力的培养；与以纯集团合作创办 以纯服装设计卓越班，开设人才培养试点班；与宁波润禾化 学工业有限公司共建“润禾”分园区，资助大学生积极开展科 技创新工作。“双向嵌入”形成了外有行业产业链、内有学校 优势学科链的学科专业布局。２．“三类贯通”，铺设学生掌 握产业链科学知识和关键技术的有效通道。武汉纺织大学紧 紧依托纺织行业这一深厚背景，联动学科建设，把产业链科 学知识贯通到教育教学过程中，积极构建面向纺织产业转型 升级需求的应用型创新人才知识结构体系。在全面优化课程 体系、加强课程资源建设方面，重点突出“三类贯通”优化课 程结构。 在“人文—通识”类课程中开发纺织文化与历史课程， 普及面料鉴赏、 服饰搭配等产业基本知识， 如纺织文化传播、 纺织科学入门、完美着装等课程；在专业类课程中贯通产业 链科学知识和前沿知识工程力学、电路分析等理工类学科公 共基础课程融入纺织产业链实例内容。同时激励各专业接通 纺织产业链关键环节，开发了纺织除尘与空调、纺织信息检 测与创新、纺织生产管理、服装电子商务等跨学科、跨专业 交叉课程。三类课程的贯通，夯实了学生基于产业链的学科 基础。３．“四方协同”，搭建学生应用专业知识、增强创新 意识、 提高实践能力的多维平台。 “校内、校地、 校企、 国际” 协同强化实践教学，是学