最新统编语文一上《秋天》课例点评.pdf

统 编 语 文 一 上 《秋 天 》 课 例 点 评 精品资料 亲近自然，趣味阅读 —— 一年级上册第四单元阅读教学策略与课例观摩 《秋天》课例点评 “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文 实践。” 一、教学设计注重学生核心素养的培养 针对一年级的阅读教学，培养阅读习惯是重中之 重，即帮助学生养成阅读的学习习惯。这也是讲授 《秋天》一课的教学重点。众所周知，学语文，课外 阅读是语文课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的 事业，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能 力，整体优化语文教学起着重要作用。课外阅读包括 课前阅读、课中阅读和课后阅读，课前阅读主要是搜 集资料，为课堂教学顺利进行起到铺垫作用。课内外 互相补充，互相促进，从而达到提高课堂阅读教学效 率的效果。课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提 高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之 一。 在《秋天》一课的教学中，由于本课设计语用训 练，因此，在教学中我做了课前学生观察生活中的景 物发生了怎样的变化，周围的人在衣着方面有哪些变 精品资料 化，课中学生交流调查结果，课后拓展阅读《秋天的 颜色》，通过这样的形式，帮助学生养成阅读的习 惯。 我发现《秋天》这篇课文的语用训练挺多的，对 于一年级学生容纳这么多的教学点，并将掌握诵读的 基本能力，作为核心素养培养的一个重点，落实在课 堂教学中，对授课教师是一个挑战。 二、教学细处体现学生核心素养的培养 阅读教学策略也侧重了朗读的基本方法。这节课 的容量确实非常大。在教学“ 读好‘一’字的不同 读音”这个训练项目，授课教师本着“走近文本—— 走进文本——走出文本”的学习过程，通过反复的螺 旋上升的流程，从学到用，循序渐进。 这样的环节设计非常巧妙，不仅解决了读好 “一”的问题，同时落实了学生关于提取信息这一核 心素养的培养，孩子们在自己找“一”，读“一”， 听“一”的过程中，这一技能边达成了，真是一举两 得。 刘老师：赵老师过奖了，一年级的孩子喜欢被关 注，比如，在找“一”这个环节里，我通过评“细心 星”的方式，调动孩子们的阅读积极性，是他们形成 积极的阅读状态，帮助他们形成学习习惯。 精品资料 1、 “一” 字变调训练方法 第一步， 教师范读课文、领读课文，让学生在 语境中初步感知不同的读音。 第二步，将带有“一”字的词语分类出示，教师 范读、领读。 第三步，引导学生发现三类词语中“一”字读音 的不同，教师借助词语指点变调规律。只要让学生初 步了解为什么读音不同了就行，而“一”字的三种变 调规律不是靠一篇课文的学习就能掌握的。 第四步，熟读词语、句子，在语境中读准不同读 音。 第五步，找找学过的课文中带“一”字的词句， 互相拓展练读。 第六步，阅读其他类文章， 再进行一次“ 一” 字不同读音的集中训练，这次教师可以做好词语卡 片，在熟读课文的基础上，让学生自己来分类认读， 从而达到进一步的掌握巩固。 2、诵读基本能力的培养 本节课主要通过“范读——引导读——模仿读— —理解读——比赛读——看插图读”这样一个渐进的 过程。通过范读引发学生的阅读期待，激发学生的阅