初中英语_Unit 4 Dont eat in class教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

姓名 学校 济宁八中 学科 英语 年级/班级 初二、三 教材版本 鲁教版 课时名称 Unit 10 Don’t eat in class. Section A 1a—2c 上课时间 2015.3 学生人数 60 学习目标 1. 知识目标：（1）学习并掌握词汇：rule, arrive, hallway, fight, Ms（2）掌握交际用语：What are the rules? Don’t eat in class!Don’t listen to music in the classroom or the hallways.Don’t arrive late for class. Don’t run in the hallways. Don’t fight. （3）学习祈使句和情态动词can的用法。 2.能力目标： （1）能围绕“规章制度”进行谈论。 （2）能合理正确使用情态动词 can、have to和祈使句.3.情感态度目标： （1）通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。 （2）学会与他人讨论规章制度，发表自己的认识，提出改进措施，以便自己和他人更好地遵守。 教学重难点及解决措施 本文重点是学会讨论规章制度，掌握情态动词can和祈使句的正确用法。难点为肯定祈使句和否定祈使句及它们的应答。 本课程主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。将单词教学融入具体的语境中，与此同时采用开放性教学策略，解决重点难点，并恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率，增加趣味性。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 设计意图 Step 1： Lead in 老师想了解一下你们学校的校规，你能帮助我吗？ 看图，试着用We can…/We can’t…谈论校规 利用图片导入； 学生评价 复习以前学过的句型，为功能句的出现做好铺垫。 Step2: Match 1. 总结刚才老师询问的五条校规，也可以用祈使句来表达2 熟读并理解五条校规 3. 将校规与对应图片连线 指导学生完成任务； 领读； 学生评价 运用图片，借助其情境更直观形象,学生很容易理解词汇和目标句型。 Step3：Listening 1 .Peter, Selina, Nick违反了哪条校规？将名字写在相应校规前的横线上。 2 与同伴一起读一读这个对话。注意红体字的句子。 听力指导； 学生评价 训练学生的听力能力， 培养学生的合作意识。 Step4：Pairwork 二人对话，谈论与图片相应的校规。 对话示范及指导； 学生评价 训练学生的口语能力， 培养学生的合作意识， 总结巩固目标句型。 Step5：Listening 1 浏览2a中的听力材料，为完成听力任务做准备。 2 听录音，选出Alex和 Cindy谈论的校规。（六条） 3 听录音，圈出能做和不能做的事情。 4. 补全对话 5. 熟读对话，与同伴讨论，解决疑难问题。 6. 总结他们的校规： 听力指导; 帮助学生解决疑难； 学生评价 训练学生的听力能力， 培养学生的合作意识。 培养学生归纳知识的意识，发展自主学习的能力。 Step6： Groupwork 1 你知道我们学校的校规吗？请用Can you…? 句型来了解一下吧。 2 假如你是校长，你想制定什么校规？小组讨论，制定自己的校规，并向其他同学汇报。 活动示范及指导； 学生评价 在真实语境中运用功能句解决问题，完成语言输出。 Step7、Exercise 完成练习，巩固所学知识 帮助学生解决疑难； 学生评价 巩固所学语言知识 Step8：Homework 收集整理自己学校的校规，越多越好。 评价学生作业 课后完成相应的作业， 巩固所学。 学情分析 七年级学生对英语学习具有较浓厚的兴趣，表现欲和参与意识强，而且在前面的学习中学生们已经涉及了一些祈使句的用法，而本课主要学习一些校规，比较贴近学生们的生活实际，学生们渴望知道用英语如何表达校规校纪，因此它为本课学习的垫定了情感上的基础。但现在班上学生在学习的过程中出现了差异性，在教学设计时应注重因材施教、分层布置任务，采用pair work，group work合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的学生创造语言实践的机会，促使学生通过互助互学的小组交流活动来学习知识完成任务达成目标。 评测练习结果及分析 课堂练习设置如下： 1. _______(not) arrive late for class. 2. We can’t run in the h________. 3. ---______ we eat in the classrooms? ---No, we can’t. 4. Do