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农村小学英语教育现状的分析 农村小学普遍开设英语课 ,对于推进农村地区的英语教育 ,奠定初级中学英语 教学的基础 ,提高 21 世纪人才的综合素质产生了深远的影响。在充分肯定小学英 语教育取得成就的同时 ,也应该看清楚小学英语教育存在着一些问题。 首先是教育思想的落后。 “教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的 落后，影响的则是整体。 ”新世纪的落脚点是新，国家教育的着眼点也应归于 新。 外语教育也不例外，双语教学，多媒体教学，远程教学 ……层出不穷。新世 纪、新教育、新模式都归于新。这样的教育必须有利于培养学生的创新精神和 能力。 转变教育的思想观念和学习方式，是适应时代的重要表征。受传统观念的 影响，许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动 性。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以了，还 有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投 资，为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性 大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语，因此没有体会到学习的 乐趣这是教育最失败的一点。在这样的态度影响下如何有好的教者，怎么会有 好的学生？ 教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。过去，教师是教学的执行 者，是知识的被动传授者，是知识的传播者。是知识的垄断者。是知识的化身 和权威，是教育资源的被动使用者，使学生发展的主宰者、管理者和控制者， 是知者和教者。而如今，教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。在我国目 前农村教学通常是简简单单背字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会 话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培 养。教师应该尊重学生的天性、个性。如果学生是泥土，我们就把他们烧成砖 瓦；如果学生是矿石，我们就把他们百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他 们放出光彩。每个人都固有天性和各自的性格。人才是多元的，一个人发现、 发展和发挥了长处，就是人才。 1 / 5 在教学过程中，每个学生都是一个独立的个体，教师应该尊重其天性，充 分发挥其个性。 当然，农村小学英语教育还存在着其他各方面的问题： 一、教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识 ,对小学英语教学重视不 够。部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够 ,认为英语课是一 门 “副业 ”,所以在课时分配上不足 ,教师的配置上也不到位 ,对英语新课程改革抱着 观望的态度 ,这严重响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村英语教 学，他们普遍认为，语文、数学才是主课，至于英语很多家长都觉得学不学都 无所谓。而小学领导懂英语者少，接触英语机会非常有限，对小学英语也不够 了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务 重。 而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活 动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴 趣呢？ 二、农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的 瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。 教师是搞好英语教学的关键 ,高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保 证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说 ,就 会造成严重的不良后果。三、小学英语新课程改革引领落后 ,未形成良好的教研 氛围。由于农村小学英语师资严重不足 ,大多数农村小学的英语教师是兼任小学 英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学 ,因为缺少英语教师 ,只能是由一名教 师在各教学点之间 走教“