《花的勇气》教学设计定稿.docxVIP

《花的勇气》教学设计 教学目标 　　1.认识4个生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点、难点 　　教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 　　教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学课时： 二课时 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、课前谈话，引入课题 1、诗中花 师：准备好了吗？热热身，谁来填一填这些诗句。 人闲桂花落，夜静春山空。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有 傲霜枝。 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 2、词中花 师：发现没有，我们填的都是花名。你知道哪些写花的四字词。五颜六色　五彩缤纷　色彩斑斓　万紫千红　千姿百态　姿态万千　婀娜多姿　多姿多彩　 花，色彩艳丽，历来被文人墨客所赞颂。 今天，我们就和现代作家冯骥才一起，去看看维也纳的花，去感受一下《花的勇气》，齐读课题。教师板书课题。 解题：看看这个勇字，下面是一个力字，说明勇需要力量。那气呢，气是一种气势。不错，再读课题！ 二、初读课文，了解课文主要内容。 1、检查预习： 师：大家都预习过课文了，课文中这些词语会读吗？课件出示词语，学生齐读。 乏味 泛滥 辽阔 气魄 清晰 遗憾 改天换地 傲然挺立 神气十足 怦然一震 2、?这是一篇略读课文，快速浏览阅读提示，阅读提示中哪个问题能带我们走进作者冯骥才的内心世界？（生说，出示阅读提示中的这一句） （1）教师引读，作者从（ 失望 ）到（遗憾）到（惊奇）（心头砰然一震。）课文中有这几个词语吗？快速找出来。 （3）为什么作者的感情会有这么大的变化呢？默读课文，用最简洁的词语说出原因！可以用文中的词语，也可以自己概括。同桌还可以交流交流 为什么会失望？为什么会遗憾？为什么会惊奇？为什么会怦然一震？ 师： ?????? 学生交流：教师板书： （绿色泛滥；花藏草下；冷风冷雨 拔地而起）重点理解：泛滥词义。随机点拨：寂寞（拟人） 3、看板书，弄清楚了作者感情变化的原因，也就知道了他经历了一件什么事？（学生根据板书内容说课文主要内容）冯骥才在维也纳看花，因为绿色泛滥而失望，因为发现花躲在草下而遗憾，后来发现这些花在冷风冷雨中拔地而起所以感到惊奇，心头砰然一震，明白了这就是花的勇气。 师：同学们看，我们抓作者心情这条线索，把原因连起来，就概括出了本课的主要内容。 三、聚焦词句??品解花语 （过渡）师：作者到维也纳去（看花），原本以为可以看到姹紫嫣红的繁花，却见（绿色泛滥），当然失望；当他准备离开时，因为花藏在（草下），当然遗憾！课文哪个地方写花藏草下的，找出来。 1、草下探花 感受惊喜和遗憾 出示第二段，突出这一句：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… （1）读一读，你看到了怎样的小花？ “白的、黄的、紫的”就是可见花的颜色——很多，这样的画面可以说是——（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓） 　那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——（千姿百态 姿态万千）。 　这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——（很多很密 数不胜数 不可计数），从这三个多么中，你还体会到作者的什么？（惊喜） （2）刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。课文如何换成这样，我们来读一读！（课件出示：原句和我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，色彩斑斓、千姿百态、数不胜数），读这两个句子，作者为什么不用这些四字词语来形容小花呢？（不够具体，不能表达作者的惊喜之情） 作者从颜色，样子和数量三个方面，把小花写得清楚、丰富，最主要的是还表达啊！ （3）让我们用朗读来呈现这幅画面。（自由练；指名读，评价；老师读，同学们听老师读的什么地方是不一样的？知道为什么这样读？（“满满”，说明小花很多；“这么”读那么重，为什么？（强调 ）；三部分特点，要越读声音越响，体现了作者的惊喜（板书：惊喜）； （4）这么多，这么密，这么美丽的花，为什么要“藏”起来呢？“只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”“使劲儿”是什么意思？（用力）用什么力？（生命力）这些小花现在的生命力充足了吗？（不）你是从哪里看到的！（小）所以，他们现在只能“藏”在草下。这藏，是在积蓄生长的力量，是在积攒“冒”的能量。我们可以想象它们冒出来时肯定很壮观。 2、原野赏花 感受震撼。 （1）体会“改天换地” 师：每一朵花都会开放，只是花期不同！?