《观潮》课堂案例1.docVIP

四年级上册语文《观潮》 边读边想象 —— 【教材分析】 本单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，本文描写了钱塘江大潮的雄伟壮观，体现了祖国景色的壮美。这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读训练，体会大自然的魅力。 【教学目标】 1.知道课文是按照时间顺序描写钱塘江大潮的。 2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。 【教学重点】 边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。 【教学过程】 一、复习回顾，理清写作顺序 1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。 2.再读课文，在读中思考 师：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？ （学生读课文，勾画关键词。） 生：这一天早上→午后一点左右→过了好久 师：这些词语可看出本文是按照什么顺序来写的？ 生：时间顺序。 师：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的，具体可以说是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写的。 （设计意图：在教学中，培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力，了解课文内容和课文的写作顺序。） 品读重点句子，边读边想象画面 1.赏析第1自然段 师：请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息？ 生1：“自古以来”让我知道了钱塘江大潮存在了许多年。 生2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的景观。 师：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观） 2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。 教师范读第2自然段。学生自读这段文字。 师：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题） （教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。） 师：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间——八月十八，最佳地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。 3.赏析第3～4自然段。 放录音，听范读第3～4自然段。 师：你发现范读两个自然段时有什么不一样？ （生交流，反馈） 师：读第3自然段时，语速要略慢、平静一些。读第4自然段时，语速要快，体现出那种潮越来越近的紧张气氛。 （学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。） 师：你喜欢哪句话？从这句话又感受到什么呢？ 生1：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟，用了比喻的手法。 生2：声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡。 师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）（师举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。 （指名个别学生读，其他同学挑战。） 师：第四段还有其他描写浪潮的语句，找一找，作者把浪潮比作了什么？勾画出来。 生：白线，水墙，战马。 师：这种连续用了几个比喻来描写事物，就叫连环喻。这一连串的比喻生动地描绘出了大潮来时的形状，颜色与声音，震撼人心。孩子们以后写作可以挑战一下哦！怎样使用这种连环喻呢？首先，要抓住事物的几个方面。其次，要根据本文特点，选择恰当的喻体。最后，要精心地选择比喻的种类。 师：还有其他喜欢的句子吗？ 生：我喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”? ?师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。 生：轰隆隆隆…… 师：这声音作者用哪个词来形容？ 生：闷雷滚动。 师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读） 师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背） 生：我喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？（生跳着、挥舞着手，喊：“噢！快看，潮来啦！”） 师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。? ?生：（齐答）人声鼎沸 师：谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。 （指名生读） 师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。 边读边想象画面 师：用自己的话说说你读了这两