《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docVIP

13*胡萝卜先生的长胡子教学设计 张凤梅 【设计理念】 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读时，都会无意识地运用这一策略。我们要引导学生将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，促使他们积极主动地思考。预测后的验证，也会让学生体会到阅读的趣味和快乐。部编三年级上册第一次接触到策略单元，本单元语文要素中提出了“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。”教学中要与学生一起学习并运用预测的一些基本方法。使学生爱上阅读，形成运用阅读策略的意识，成为积极主动的阅读者。 【教材分析】 《胡萝卜先生的长胡子》是一篇不完整的略读课文，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。课文隐去了故事后面部分情节，留给学生更多预测的空间，教学时重在运用“预测”的方法，在阅读过程中寻找信息来验证自己已有的假设，通过讨论、比较、交流等预测故事的发展和结局，在反复假设、验证中不断推进阅读，切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味。 【学情分析】 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。 一、教学目标 1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣 2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。 3、以读写绘的方式引领学生续编和创编故事。 二、教学重点 运用《总也倒不了的老屋》学到的预测的方法对《胡萝卜先生的长胡子》的故事进行预测。 三、教学难点 领导学生续编故事和创编故事。 四、教学过程 （一）整体把握 1、回顾预测方法 师：上一节课我们学习了一个有趣的故事，故事的名字叫？ 生：《总也倒不了的老屋》 师：我们一边读故事一边进行预测。还学到了许多预测的方法，你知道怎么预测吗？谁来说一说。 生：题目预测内容 生：上文预测内容 生：情节规律预测内容 生：插图预测内容 生：拓展想象内容 师：是的我们可以用这些方法来预测故事的内容。（出示ppt） 2、板书题目 师：今天老师要跟大家一起读一个新故事，我们也要一边读一边想接下来可能会发生什么？这个故事的主人公就是他（出示胡萝卜先生的ppt），看谁啊？ 生：胡萝卜先生。 边说边板书。 师：看图，仔细观察一下这个胡萝卜先生有什么特别的地方？ 生1：有一根长胡子。 板书长胡子 师：评价，你观察到了细节 生2：戴着眼镜。 师：观察的很认真。 生3：和平时的胡萝卜不一样 师：是啊，他有一根长长的胡子。 注意：回答出来长胡子就可以板书“长胡子” 3、读题 师：今天我们就一起来学胡萝卜先生的长胡子。 生：读题：胡萝卜先生的长胡子（看着屏幕第一遍读题） 师：让我们再来读一遍（第二遍读题） 4、读题猜想，带着问题进入课文 预设： 师：读完题目你有什么猜想或者疑问？ 生：胡子为什么这么长？ 师：你提出了一个疑问 生：这么长的胡子可能会遇麻烦。 师：你提出了一个大胆的猜想。 生：这么长的胡子有什么用？ 师：你也提出了一个疑问。 生：胡子会帮助到其他人。 师：你提出了一个大胆的猜想。 生：围绕着胡子展开的。 师：你提出了一个大胆的猜想。 师：同学们肯定还有很多猜想和疑问，就让我们带着你的猜想和疑问一起走进胡萝卜先生的长胡子吧。（第三遍读题） （二）、根据题目、插图、上文预测胡子会变长 1、学第一段 出示插图： 预设： 师：仔细看图，猜猜胡萝卜先生要干什么？说说你的理由？ 生：（照镜子、梳理胡子、刮胡子、浓密的胡子） 师：评价（观察仔细，发现了图中的小秘密。） 师：让我们一起看一看你们想的和原文一样吗？谁想给同学们读一读。（找一个同学读） 出示原文ppt 原文：胡萝卜先生常常为胡子发 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps24 \o \ad(\s \up 13(chóu),愁)，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。 预设： 师：为什么胡萝卜先生常常为胡子发 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps24 \o \ad(\s \up 13(chóu),愁)呢？ 生：因为长得很浓密。 师：所以他需要？ 生：每天刮胡子 师：同学们展开你的想象，如果胡萝卜先生1天不刮胡子会怎样？ 生：会和房子一样长 师：2天不刮胡子会长成什么样？ 生：和整栋楼这么长 师：（你们想象能力太强了），如果一个月呢？ 生：胡子会长到窗户外面的。 师：非常夸张的想象，由此可见胡萝卜先生的胡子生命力太强了 ！让我们在一起感受一下。起---- 学第二段： 师：这天哪，胡萝卜先生又在刮胡子了---请同学们打开课本，读第二自然段，看看又发生了什么？ ①读课文，找答案 原