画杨桃评课稿.pdfVIP

《画杨桃》评课稿反思 在我们学校与八小教学经验学习，我聆听了曾晟老师执教的《画杨桃》 这篇课文，让我这个同氏家族的我受益匪浅。 这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德 课。曾老师凭借自己超强的言语敏感度和深厚的教材解读能力，以全新的 视角提炼阅读主话题： 理解 “实事求是 ”。老师从文本的整体性出发， 通过对 “我 ”的作画态度、 “同学们 ”的心理转变和 “老师 ”的言行举动这 三大板块“ ”整 合推动实施建构，逐层挖掘 “实事求是 ”的内涵 —— 学会老老实实、学会用 “实 事求是 ”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。 众所周知，语文教师不是一般的读者。但作为特殊的读者，我们不能只负 责自己的理解、感悟和感动，还要为学生搭好梯子，承担起引导学生感悟 的职责，否则我们的课堂教学无法真正实现对话，无法真正拥有生命的灵 性和动感。 一、精心把握细节： 细细品读曾老师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，老师从细微 处着手，让学生整体感悟的基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的 重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品， 认真想， 把感悟活动引向深入， 从而使学生明白事理 “实事求是 ”。如引导学 生理解 “实事求是 ”的作画态度时，老师紧紧地抓住 “我认认真真地看，老老 实实地画， 自己觉得画得很准确。 ”这一句子展开， 如 “自己读读这句话，可 以结合其中的一个字或一个词谈谈自己的感想。 ”、 “你是如何理解 “我 ”这种 “老老实实 ”的作画态度的呢？可以联系上文 1-2 段结合句子去发现。 ”、 在“ 我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地（语重心长地）说： ——”；再如探究 “同学们 ”的心理转变过程时，老师紧紧扣住句中的标点符 号，通过情境模拟、 换位思考等， 让学生体会同学的心理变化， 从而理解 “实 事求是 ”的内涵。 从曾老师的课堂教学中，我们不难发现她对细节的精心把握，通过层层设 计，诱其深入感悟。细节不仅仅只决定精彩，细节更决定成功！ 二、匠心设计课堂： 古希腊哲学家亚里士多德说： “如果把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是 胳膊了。 ”就阅读教学而言，每一篇课文都是一个活的、有机的整体。教师 应引导学生从整体出发，感知课文写什么、是怎样写的。只有进行整体感 悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完整的印象。观照 曾老师的这堂课，感觉整体设计精致有余，大气不足。课堂上老师走得很 急，留给学生的思维、学习空间过于狭窄，对于文本中如何实现言和理的 统一有待深入思考。 对于这类说理性较强的文章，由于学生的阅历、能力的限制，教师不能过 早地把深奥的道理做强行灌输，而要让学生自主地、充分地、全面地感悟 文本，使她们在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理，从而达到 “瓜熟蒂落、水到渠成 ”的效果。 《画杨桃》一课故事性很强，而且学生的态 度变化尤为明显， 在整体构架上， 是否可以围绕 “笑 ”展开，通过指导讲故事， 以达到悟理的目的。 总之，非常感谢曾老师为我们献上这样一份丰盛的精神大餐，让我们 用心去聆听课堂上生命的节奏和快感，努力寻找缩短理想和现实之间的距 离的金钥匙