教师的专业化发展.pptxVIP

教师的专业化发展内 容 提 要一、教师专业化的发展历程二、教师个体专业化发展的 心理学基础三、教师个体专业化发展的 心理机制与水平四、教师专业化发展的途径 教育叙事与教师阅读一、教师专业化的发展历程（一）从 非 专 业 化 到 专 业 化 （二）从群体专业化到个体专业化 （三）从个体被动专业化到个体主动专业化返回从非专业化到专业化人类进入工业社会以前，尤其是古代文明社会对教师的要求在数量和质量上都不高，也没有严格的教师职业规范。教师不被视为一种专门化的职业，教师仅仅是有“知识”的人，从非专业化到专业化教师不需要通过专门的师资机构进行职前或职后的培养或培训。也没有进行专业化训练的师范教育或教师教育机构，教师发展呈现出非专业化的特点。从非专业化到专业化师范教育是现代社会的产物，它的出现标志着教师专业化发展的开端。返回从群体专业化到个体专业化教师专业化发展最初表现为教师群体专业化发展趋势。两种取向：专业主义和工会主义。返回从个体被动专业化到个体主动专业化教师个体的被动专业化表现为教师往往 把教学工作仅仅作为一种谋生的手段，符合社会的评价成为教师工作的主要动力。从个体被动专业化到个体主动专业化教师个体主动专业化强调对教师在其专业发展过程中的作用和地位，强调教师的发展关键在于实践性知识的不断丰富，教师的专业发展要依靠敏锐的问题意识和良好的问题解决能力，等等。返回教师专业化发展的几