高中化学教学研讨会发言内容.pdfVIP

高中化学教学研讨会发言内容： 今天的两节课让我更加明了自身的问题所在。有一篇名为《常态下高中化学课堂教学中 缺失情况分析》，其中谈到了六点：一、课堂教学中三维目标统筹缺失，尤其是情感目标缺失 最为严重；二、对教材的理解和课程标准的要求把握缺失；三、课堂中教师实验意识缺失； 四、对课本材料、高考试题研究缺失；五、课堂教学中的生成性处理缺失；六、总结、反思 教学和自我积淀缺失。我对照这六点，认为自身都做得不到位，我也一直思考导致这些缺失 的原因，以及如何减少这些缺失，我认为还是观念的问题，我在教学中没有真正地做到以学 生为主体，平时不注重学情信息反馈，主要关注教学进度，对于学生对所学内容掌握的程度 心里没底。 我认为我后续的教学工作中必须注重学情信息反馈。一方面它能促进学生相互启发、开 阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的化学知识，发展自己的思维能力；另一方 面对教师而言，可以即时地反思课堂教学，从而调整课堂教学的密度、速度等，真正实现课 堂教学的优化，提高课堂教学效率。 平时学情反馈中存在的问题： 1、师生双发信息传输不均衡。 即教师传递给学生的信息量多， 学生反馈给教师或同伴的 信息量少；或表面上学生传递给教师或同伴的信息量多，实质有价值的信息少。 2、信息反馈的时机不准确。一是信息反馈超前，二是信息反馈滞后。 3、反馈的信息可信度不高。 4 、重知识的反馈轻情感的调控。 措施与策略： 1、加强反馈前的调控 教师在教学之前要认真“备学生”和教材、教法，这样在教学之前能根据自身的经验、 学生已有的基础进行一些复习铺垫， 这一方面可以帮助学生为学习新知铺路架桥， 扫除障碍； 一方面教师对学生到底处于什么位置做到心中有数，从而把教学之力真正用在刀刃上，提高 课堂教学的效益。 2、疏通信息反馈的通道，重视学生反馈信息以后的再反馈，即增强教学中对生成性资 源的处理能力 在课堂教学中，一方面要引导学生提供有信息含量的反馈、提供有价值的反馈以及提供 能促进合作学习的反馈；一方面教师要重视学生反馈信息以后的再反馈，这样才不至于失去 许多智慧的思维碰撞。 3、改革反馈信息的手段，提高信息反馈的可信度 可采用生生互评、板演结合实物投影的方式，课堂小练习的方式等等。 4 、加强反馈调控，真正把提高课堂效率抓实抓细 例如当学生反馈出错的信息及时地进行课堂调控，从而将课内补差真正落到实处。 5、加强学生元认知和情感的反馈，实现三维目标的融合统一 元认知指的是学习者对于自身所从事的学习活动的自我认识、自我分析和自我调整。课 堂教学中，让学生说说“你是怎么想”的同时，我们要更多地引导学生交流他们在解决问题 过程中的自身感知过程及调整体验；在课堂结束阶段，在引导学生交流“通过今天的学习， 你学会了什么”的同时，要更多地引导学生交流“学习新知过程中的自我分析及评价” 。学习 过程伴随着学生情感的体验，老师应时刻注意学生的学习情感，通过多种途径不断培养学生 积极的学习情感。 如果真的从学生为主体的角度出发，你就会考虑学生需要的是“乐学、学会、会学” ，我 认为高一化学的教学重点是激发学生学习化学的兴趣，让他乐学，在课堂上与学生进行思维 碰撞让他乐于思考，学会解决化学问题的方法，让他以后会学化学。 姚周莉发言内容： 前一阶段教学中存在问题： 上课时不能只把教学目的、重点、难点空洞、抽象告诉学生 , 只讲知识而不告诉学生怎么学、淡化情感态度与价值观。 上课时教法的选用 , 不能简单的讲实验法、讲练结合法、讲述法等。要根据教材的内容、 学校的条件、学生的基础和教师的特长来确定。教师在上课时应授之以渔而不是授之以鱼。 教师对学生进行学法指导时 , 应突出两个方面 : 一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍 及原因 , 二要根据学生的年龄特点和认知规律 , 说清准备何种学习方法来保证学生在课堂教 学内有效地进行学习 , 着重教学生怎样学会学习 , 怎样调动学生的积极性 , 怎样激发学生的学 习