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习作 形形色色的人 课题 形形色色的人 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途 径收集人物典型的事例和相关材料 , 了解人物的特点。 2. 引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、 神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人 物某一方面的特点。 3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作 中说真话表真情的习惯。 4. 鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作 的良好习惯。 教学 重点 在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外 貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方 法，突出人物某一方面的特点。 教学 难点 在习作中借助细节描写突出人物特点。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 (4 一、交流激趣，导入课题。 1. 引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形  ）分钟新课教学 ）分钟 新课 教学 33 ）分 钟 学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做 补充发言。 教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注 意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学 校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票 员，维持秩序的交通警察?? 通过交流身边 的人导入课题，目 的是创设情境，激 发学生的写作兴 趣。导入课题【出示课件 2】这节课我们就来回忆自 己见过的形形色色的人，从中选择一个人，写下 来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地 表现人物的特点，题目自拟。 （板书：形形色色的 人） 二、引导选材，交流写法。 通过交流身边 的人导入课题，目 的是创设情境，激 发学生的写作兴 趣。 （一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现 人物特点。 回忆《我的朋友容容》 ，说说课文是通过什么来 表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我” 取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠 于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这 件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。 ） 假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》 ，让你写 一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什 么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例 来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教 师评议，相机引导并小结。 ） （1）选择材料。 【出示课件 3】 事例 1：他读完一本故事书， 能把所有的细节 都记住。 事例 2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例 3：他能记住我的生日。 事例 4：那幅地图他只看了一遍， 就能一点儿 不差地画下来。 （2）组织材料。 ①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你 觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例 1 和事例 4 最能表现叔叔记忆力超群的特点。 ） ②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能 表现叔叔特点的材料事例 1 和事例 4 要详写，其 他材料略写。） 【出示课件 4】详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主 要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得 比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有 关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。 师生互动交 流，调动学生的情 感体验，让学生掌 握详写和略写，更 好地表现人物特 点。【出示课件 5】详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相 辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略” 就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要 的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充 详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写 和略写是两种互为补充的表达方法。 师生互动交 流，调动学生的情 感体验，让学生掌 握详写和略写，更 好地表现人物特 点。 【出示课件 6】如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文 章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面 结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思 的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能 不写但又不必详写的，就要略写。 【出示课件 7】在处理详略的问题上， 最容易犯两 种毛病 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的 材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的 就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意 避免这两种问题的出现。 （二）交流写法。 在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物 的方法？ 2. 小组交流，小组长整理小组同学的发 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机 引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、 语言、神态、心理等把人物的特点写具体。 （板书： 选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、 心理等把人物的特点写具体。 ） 三、互相交流，指导命题。 小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据 自己要写