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除数是两位数除法一一综合练习 执教者：武汉市育才小学 张爱霞 教学目标: 1、掌握并归纳总结出除数是两位数除法的计算方法； 2、让学生经历笔算和归纳方法的过程，培养学生迁移能力，解决问题的能力，归 纳概括能力； 3、在学习活动中，激发学生学习的兴趣，培养积极思考、认真学习的良好习惯。 教学重点：商是两位数的计算方法。 教学难点：确定商是几位数及确定首商的位置 教学过程： 一、谈话导入，立体调动 师：这段时间我们学习的都是除数是几位数的除法？商有几种情况出现？今天这 堂课我们将继续学习除数是两位数除法的综合练习。 （板书课题）老师要看看谁 在这一节课表现的最棒，最出色。 二、基本练习 1、看谁回答又对又快。 32刈= 26X2= 92-29= 121-49= 96+16= 125 攵5= 100+25= 72 攵4= 80+16= 150 攵5= 90+18= 140^35= 2、括号最大能填几 26X( ) 158 14X( ) 121 25X( ) 204 24X ( ) 124 16X ( ) 120 20X ( ) 81 3、数学医院 832 及6=23 ……4 428+17=24 ……20 954 乂2=22 ……10 3 2 282 3 2108 3 2 28 2 3 210 8 711 V 3 4 8 00 8 2 24 86 43 4 4 4 5 4g 8 98 学生逐一找出错误的原因，师问：通过刚才的诊断，你们在今后的计算中应 该注意什么？ 4、笔算练习 最近我们已经积累了不少笔算试商的经验， 试商口诀大家还记得么？ 一起背 一背。接下来我们动手，老师要验证一下笔算除法到底掌握的怎么样？ 448 W8= 725 攵9= 956 W2= 270 ￡4= 835 攵6= 546+39= 1）指名演板，全班齐练，做完集体订正。 2）第1、4题分别用到了哪些试商口诀（同头无除商八、九，折半试商要商五） 3）学生归纳笔算除法的计算法则。 4）强调为了保证计算正确率，我们还要养成验算的好习惯。 三、指导练习 计算在我们的生活中无处不在，我们能用所学的知识来解决生活中的数学问 题么？ 1、P92页第10题，学生完成后，还要他们提出新的问题，有选择的说说解决 问题的方法。 2、P92页第12题，让学生独立完成，然后交流解决方法。 四、发展练习 1、P92页第11题，同桌讨论，同商被除数最高位的取值范围，最后全班交流, 得出正确答案。 2、思考：查一查，填一填。 □2/con 7 4 口 1 8 0 □□8 ~^\~2 五、全课总结。 六、课堂作业：P92第九题。 教学反思： 今天教学的是除数是两位数除法的综合练习， 是针对我所教学的两个班的学生对除数是 两位数除法的掌握情况设计的一节练习课，因此，我首先以基本练习做铺垫，从口算开始， 逐层深入，根据试商的需要设计了括号里最大能填几， 试商口诀牢记等帮助学生逐步消除试 商难点，从平时作业中收集错题， 改编成数学医院，意在让学生从发现问题中避免今后计算 中的错误。在笔算的练习中让学生自己动手， 动脑，动口归纳出除数是两位数除法的计算法 则。在指导练习中，让学生通过解决问题来体会数学在生活中的作用。 通过交流不同的解决 方法，促进学生学会与他人交流思维的过程和结果，充分感受用数学知识解决问题的乐趣， 增强学好数学信心，思考题的设计有利于学生主动思考， 进一步巩固所学的笔算除法的知识， 整节课从学生的主体参与局面上分析效果是较好的。 吕教授评课： 1）老师的概念准确，思路清晰，是位涵养很高的老师，因此在老师的引导下学生的概 念表达很准确，思维也很清晰。 2）整节课设计很好，由浅入深，逐层深入，前面的设计与后面的教学做了很好的铺垫。 3）思考题的设计呈现形式很好，有利于拓展学生的思维。 建议：教学时在老师的引领下，学生的学习过程，要更能体现老师的主导性，要慢慢的升华 数学课。