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幼儿识数教学策略分析
【摘要】在幼儿教育中,识数教学是非常重要的教学内容,它涉及进入小学阶段的数学学习及中学阶段的数学学习.我们很多幼儿教师认为重要,把幼儿识数教学当作小学数学一样教学,幼儿感到压力非常大,幼儿数学认知能力没有达到小学生数学认知能力,教学效果很差,在一定程度幼儿丧失学习数学的信心和兴趣.我们必须因材施教,学生方可受益.
【关键词】幼儿;数字;教学
幼儿识数教育归于科学学习领域,显见数学是门科学,重要的基础学科.《纲要》明确给出目标与方式:“初步理解事物的数量关系,能用比较、分类、测量等简单方法探究事物;帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系,形成初步的数概念”这里强调幼儿识数的目标是运用比较、分类、测量等简单有效的方法,探究抽象出数学研究对象,理解事物的形状、数量关系,培养幼儿探究兴趣.幼儿识数指导建议上,《纲要》又指出:“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程.教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题,鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动.”识数学习也不例外.从事幼儿教育以来,潜心于幼儿识数教学,立足于幼儿的认知特点,深入幼儿课堂教学,激发幼儿兴趣,营造良好的幼儿心境,不断改进教学方法,优化教学结构,取得了较好的教学效果.本文谈谈在幼儿识数教学中的具体做法,供大家参考,旨在进一步完善幼儿识数教学.
一、识数是开启幼儿智慧金钥匙
什么是识数教学呢?识数就是在教师的引导下对阿拉伯数字进行认识,了解这些数字的现实生活意义及其对数字的组成,能够进行简单的加减的运算,这是迈向数学殿堂的第一步,它是进入小学学习数学的基础.数字是最基本的数学符号,也是最基本的数学语言,任何学科都有着专业符号和语言,语言是表达思想的工具,是进行教与学交流沟通的桥梁,幼儿连最基本数字没有掌握,难以进行数学教学互动.我们进行识数教学要做到数、物、形、义全方位融合,不能仅停留在数学记忆与书写上,做到在生活中识别数字,正确书写数字,进行简单计数练习.例如,我们教学“7”,明确“7”是由6与1、5与2、4与3等数结合而成的,在生活中识别7个苹果、7张桌子、7块面包等生活物象,让幼儿在生活中出现与7相关的事物,认识7的生活意义,做到生活与识数紧密结合,不能脱离生活素材进行空洞的说教.数学是思维体操,是开启幼儿智慧的钥匙,数学有着独特的特点,要求学生学会思维.我们在幼儿识数教学不能像小学一年级那样进行计数,我们可以引导幼儿通过生活物像直观观察数的组成和数字的规律.例如,3个苹果与两个苹果放在一起,就变成5个苹果,可以得出2+3=5,还可以把4个苹果与一个苹果放在一起构成5个苹果,得出4+1=5,激活幼儿的发散思维能力,让幼儿在活动中认识数的意义、变化,学生进行简单的计数演变,对数学积累一定感性认识.在识数活动中,可以培养幼儿对数学学科的深厚情感.在幼儿阶段对数学情感的培养非常重要,因为就是人们对某种事物的内心认同倾向.因为幼儿的心灵就如一张白纸,在白纸上我们可以画出一幅幅精美的图画,在幼儿心中我们可以播种无数的知识火种,开发他们智慧的天窗,激发他们旺盛的求知语言,激发对数学的深厚情感,数学智商与情商高度融合.
二、识数教学形象化
幼儿时期,只能形象、感性认识事物.我们的教学语言幼儿化,以一种生动、形象的教学方式激活幼儿大脑细胞,笔者在识数教学采取以下方法:(一)多媒体教学多媒体有着其他教学方式无法具备优点,它可以将声音、图像、动画融为一体,全方位刺激幼儿的感官,集中注意力,聚焦心智活动,开发学生思维,丰富学生的想象力,做到音形义结合,数字信息全方位进入学生的大脑,观察数字的演变,在变化中感悟数字的活力,发现数字的规律,图文并茂,这是幼儿喜闻乐见的教学方式.例如,笔者在教学“2”时,播放“鹅”一课课件,春天来临,大地复苏,湖水一平如镜,春风拂来,碧波荡漾,一只洁白如雪的鹅在水中荡漾,橘红色脚掌拨开一道道波纹.接着笔者展示鹅的简笔画,幼儿同声说道:“2像一只白鹅”,课堂气氛十分活跃,学情高涨.(二)让识数教学走进生活数学本身具有抽象性,在幼儿阶段绝对不能进行抽象性教学,我们识数教学生活化,在生活中找到对应数与像,幼儿每时每刻都离不开生活,因为幼儿在生活中观察很多事物,听到很多的声音,积累一定数量的见闻,在教学我们要生活化,幼儿观察力强.例如,我们讲道“4”,教师问4像什么,幼儿通过观察思考,齐声答道“4像一面小红旗”,5呢?像一个秤钩子,6呢?像一个小口哨.识数与生活找到最佳切入点,教学效果十分显著.
三、在游戏中培养幼儿能力
(一)歌诀记忆数字.儿喜欢唱歌、跳舞,单纯的数字记忆很枯燥,而且不容易记住,为适应幼儿的天性进行教学,更好激发幼儿的识数兴趣,笔
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