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幼儿诗歌仿编教学策略 摘要：幼儿诗歌仿编活动对幼儿的语言发展具有重要作用。教师应恰当选择诗歌内容，准确定位目标，灵活运用策略，多元优化细节，引导幼儿通过积累、感受、迁移等方式进行诗歌仿编，提高语言表达能力。 关键词：幼儿；诗歌仿编；有效性；积累 诗歌仿编活动是幼儿教师引导幼儿学习诗歌的形式之一。它是幼儿在感知诗歌，理解其内容、结构及表现形式的基础上，仿照原诗歌的框架（如句式、节奏与韵律等），结合个人已有的生活经验，运用丰富的想象，尝试编出自己的诗歌的过程。其目的在于摒弃传统教学中“你教我学”的单向模式，为幼儿创设一系列活动环境，引导他们积极主动地学习、理解诗歌，让幼儿从诗歌的内在规律出发去感知、把握诗歌，进而仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造性地运用语言的能力。那么如何有效开展诗歌仿编活动呢？本文作者通过“幼儿园中大班诗歌的仿编活动”课题的研究，尝试从以下几个方面进行探究。 一、选择适合的诗歌进行仿编 在学前语言教育活动中，诗歌仿编是以学习、感知、把握诗歌为主要内容的活动。因此，要进行有效的诗歌仿编活动，首先就要选择合适的诗歌作品。诗歌讲究分行、分节，往往有明确的节奏和押韵要求。幼儿诗歌的语言往往是朗朗上口、富有节奏感的，抒情意味较浓，给人以美的享受。但需要注意，不是所有适合幼儿欣赏的诗歌都能进行仿编，适合幼儿仿编的诗歌要符合幼儿的生活经验和思维特点。其一，诗歌内容要贴近幼儿生活，具体形象，易于理解。如中班诗歌《小蜡笔》：“小蜡笔，两寸长。画苹果，苹果香。画小鸟，小鸟唱。画星星，星星亮。”这首诗歌的题材来自幼儿生活中经常接触的小蜡笔，内容浅显易懂，格式单一，易于幼儿模仿。日常生活中他们喜欢用小蜡笔来描绘自己看到、听到、感触到的任何事物，容易进行再创作，题材丰富易迁移。其二，诗歌结构较为简单，有明显重复的结构，便于幼儿迁移模仿，进行再创作。如大班散文诗《落叶》：“树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船……”，童话般的意境给落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，童趣十足，并运用拟人、比喻等修辞手法将语言的魅力充分体现出来，尤其是诗歌中重复的句式结构更有利于幼儿的仿编活动。 二、准确定位诗歌仿编的教学目标 现代教学理念强调学生的全面发展，应努力提升学生的主体地位，在此基础上促进学生综合能力的发展。因此，有效的诗歌仿编活动应该聚焦幼儿，引导幼儿感知、理解诗歌内容并创造性地运用语言进行仿编，促进幼儿语言的发展。例如大班散文诗《落叶》仿编教学的活动目标可以这样设定。活动目标一：欣赏散文诗，理解作品内容，感受作品优美的意境。活动中教师要注重诗歌的“欣赏与感受”，生动、形象地向幼儿展现一幅美丽的自然景象。幼儿通过多种感官体验与理解作品内容，激发幼儿的学习欲望，为下一步仿编教学做好铺垫。活动目标二：大胆想象，按照散文诗的句式结构，大胆仿编。活动中教师可按照散文诗的句式结构设计有针对性的提问：“树叶还会落在哪儿？还有谁看到了落叶？会把它变成什么？”幼儿结合已有的生活经验，可以发挥广阔的想象空间，在教师的启发下表述欲望强烈，仿编水到渠成，而且语言运用巧妙。如：“树叶落在花瓣上，蜜蜂飞过来，站在上面，把它当做跳舞毯。”“树叶落在屋顶上，蝙蝠跳过来，藏在下面，把它当做棉被。” 三、运用诗歌进行仿编的途径 有效的教学策略应是一种发展性的教学策略。所谓的发展性教学策略，是指以幼儿为主体，通过幼儿的主动学习促进其发展的一种教学思想和教学方式。在幼儿诗歌仿编教学中，灵活运用发展性的教学策略可以达到事半功倍的效果。1.积累———丰富幼儿的语言经验和生活经验。教师要秉持“厚积薄发”的理念，有效地指导幼儿进行诗歌仿编。首先，要培养幼儿倾听的能力。倾听与一般的“听听”不同，倾听是一种有意识、专注地听，它不仅需要注意力的参与，而且往往还需要情感的参与。学前期是幼儿听力发展的“敏感期”，教师应该抓住这个“敏感期”，有意识地创造“听”的机会，对幼儿进行多方面的听力训练。例如，在一日生活中，可以让幼儿注意倾听教师、同伴及与父母间的交流；注意倾听人们对各种事物的描绘；注意倾听各种类型的文学作品等。其次，要丰富幼儿相关的生活经验。幼儿的想象不是无源之水、无本之木，而是建立在丰富的生活经验基础之上的。如果诗歌内容超越了幼儿已有的生活经验，幼儿就不能理解诗歌，更谈不上仿编诗歌了。因此，在诗歌仿编活动之前，教师要通过各种方法有意识地帮助幼儿唤醒已有的生活经验，并丰富相应的生活经验，为开展诗歌仿编活动铺路搭桥。2.感受———运用教具展示诗歌的语言美、意境美。诗歌仿编的前提是幼儿喜欢并理解诗歌作品的内