广播电视学毕业设计研究.docVIP

广播电视学毕业设计研究 一、广播电视学专业本科毕业设计作品多样化改革基点 衡水学院广播电视学专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，掌握广播电视学的基本理论、基本知识和基本技能，具备较强的实践能力、创新精神和可持续发展的专业能力，能够在媒体、企业、社区、行政管理等部门从事新闻策划、采写、传播等工作的应用型高级专门人才[1]。（一）媒介善变下人才培养新思路。2017年1月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿。以互联网为代表的媒体打破了广播电视传统媒体的内容生产、传播、反馈过程。互联网时代，广播电视将呈现“一云多屏”的态势。“云”是指内容，即建立包含文字、图片、音频、视频等内容的媒资库，“多屏”是指构建数字电视网络、网站、户外大屏、车载电视、手机客户端等多终端、全覆盖的内容分发体系[2]。基于此，结合衡水学院服务地方、培养应用型人才的发展方向，我专业依据当今传媒行业发展现状和实践特色来确定人才培养方案，确定“基础知识+理论与初步实践+综合训练+毕业成果”的阶梯递进式的教学体系，突出实践能力培养的核心地位。增加实践学时，拓展学生实践实习平台，贯彻实践实习的延续性和贯通性。为了适应网络时代的发展，进行“多样化+高应用”的毕业设计作品改革。（二）广播电视学专业本科毕业设计作品新要求。通过跟踪调查归纳2012和2014届广播电视学专业毕业作品发现，一些学校存在教师积极性不高、社会转化率低、评价模式单一等问题。经过综合考量，学生完成毕业实习、毕业作品和毕业论文这些毕业成果都集中在大四阶段。不过大四上半学期学生同时进行毕业实习、毕业作品和毕业论文开题等任务，加之还涉及不少学生报考研究生、寻找工作，学生对毕业作品的积极性不够。在外实习也导致学生和教师沟通不顺畅、毕业作品形式比较单一，不少学生选择比较单一的文字稿、简单视频剪辑等容易操作的内容形式。这造成了毕业作品往往流于形式。媒介环境的发展变化带来的是社会与市场对于人才需求的变化。鉴于此，我专业“毕业成果”中最重要的一环毕业作品采用了“多样化+高应用”的原则。此原则下，毕业作品需要满足实用需求，考虑不同层次、不同学生的具体情况，调动教师和学生的积极主动性。 二、广播电视学专业本科毕业设计作品多样化改革实例 （一）明确毕业作品目标，规范管理。在教学过程和毕业设计作品完成过程中明确毕业作品考核学生的要求及其指标分解。明确毕业作品应结合本专业课程设置及其实践要求体现跨媒体采编能力、策划/开发传播能力、获取/挖掘信息能力、使用现代工具采写编排的能力、具有良好的职业素养和人文素养的能力等。在我专业教学过程中以相关能力的培养为目标，为完成“多样化+高应用”的毕业作品打下基础。我专业制订了操作性、实践性强的毕业设计作品规范。在大三下学期结束前提前根据学生自主兴趣和教师专业特长进行分组，延长毕业论文创作周期。明确学生在主动性的前提下，与指导教师沟通确定体现培养目标的毕业作品。经过商讨和修订，对毕业作品的内容形式、指导职责、过程监测、评分、总结展示等相关环节做出了具体要求，保障了毕业作品质量。（二）多样化选题。在毕业作品选题阶段，注重选题的实践性和创造性，原则是一生一题。选题采取学生自选、社会命题的方式，保障学生的主体性。作品内容形式没有严格要求，体现专业特色的基础上可以涉及影视作品、广播作品、文字作品、摄影作品、融媒体作品等。同时，鼓励学生积极参加各类社会比赛。2016届和2013届广播电视学专业毕业作品选题相比较，可以看出2016届单一的视频、音频、文字和图片形式的毕业作品所占比重在缩小。其中影视作品包含的内容形式也在增加，包含了纪实类、文艺类、故事类等多种形式。同时适应融媒体发展的专业特色，微信、微博平台运营与维护，微电影、广告等社会命题的选择在选题比重中增加，2013届、2016届广播电视学专业毕业作品选题统计，如图1所示。（三）动态化指导监测毕业作品。毕业作品与学生实习时间安排部分重合使得师生需要改变沟通方式，多样化辅导学生作品。大三下学期确定分组后，学生需确定并以书面形式向指导教师提交毕业作品选题“毕业作品拟创作说明”。如影视作品创作说明需明确其构思、拍摄方案、拍摄计划、脚本安排等。指导教师需从政治性、作品形式内容、结构安排、进度把握等角度提出可行性的修改指导。对过于简单、实践性不高、没有特色的毕业作品说明予以否决。学生根据指导教师修改意见进行毕业作品创作说明修改。为了保障“多样化+高应用”的毕业作品按时完成，在实习期间学生需按星期通过互联网等方式向指导教师提交“毕业作品设计日志”和完成的阶段性作品。指导教师针对不同阶段对于学生毕业作品进行相