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PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 5乘法口诀教案设计例文 教学目标 学问与技能：经受5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。 过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发觉一些简洁的规律，逐步培育观看、推理、分析的力量。 情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点： 经受5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。 教学难点： 理解5的乘法口诀的意义。 教法学法： 情境教学法、玩耍教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等 教学预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么精彩，老师也想和你们比一比？ 2、师生竞赛口算。 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？ 由于我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知 1、教学例1。 （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗？ （2）出示一盒福娃：一盒有多少个？ 2盒、3盒、4盒、5盒呢？ 请数得快的同学说一说，怎样数的？ （3）出示图。强调：一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。 （4）填写5连续加5，每次加得的结果。 （5）编5的乘法口诀。 ①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。 由于1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5，5×1=5） 为了今后计算便利，我们可以依据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。 ②两盒有几个福娃？ 指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 依据同学回答，老师板书：2×5=10，5×2=10 2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10） 讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简洁地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。 ③先提问：摆3盒有几个福娃？用乘法算式怎样写？ 依据同学回答，板书3×5=15，5×3=15 再请同学试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？ ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并争辩编出这两句口诀。 完成之后，沟通。 依据同学的沟通汇报，完成板书。 （6）小结： 5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。 让同学齐读、默读、熟记5的乘法口诀。 三、积累运用 1、对口令。 2、练习十的第1题。分小组，由“一五”开头，按序伸手说口诀。让全体同学在动口、动手的活动中，进一步生疏5的乘法口诀。 3、练习十的第2题。对口令玩耍，先由老师问，同学答的形式进行，给同学以示范。再让同桌同学相互问答，看谁答得全对。对答得全对的同学，赐予表扬。 4、练习十的第3题。让同学独立填写。完成后，指定同学说答案，同桌交换检查。既让同学参与对学习的`评价，又给同学一次生疏5的乘法口诀的机会。 5、练习十的第4题。出示第4题，老师指哪个数，同学就说出5乘这个数所得的积。这其中，老师有意地选择几题，请同学说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练同学比较娴熟地运用5的乘法口诀进行计算。 四、课堂小结： 这节课我们一起学习了什么？ 你有什么收获？还有什么问题？ 同学自由发言，师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句，请大家齐背口诀。 五：作业 课间或者回家，可以和小伴侣或者爸爸、妈妈做拍手对口令的玩耍来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们情愿做吗？ 板书设计： 5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3