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农村初中学生口语交际能力培养研究 在现代社会，一个人的发展、成功与他的交际能力的 关联度越来越大，作为交际能力的一个重要组成部分，人的 口头表达能力也得到了前所未有的重视。近年来市面上流行 的各种“成功学”读物中，教人如何说话的占了相当大的比 例，社会上兴起的各种人力资源培训班、素质拓展课程，很 多都把 “当众讲话”训练列为必修课。 随着信息时代的到来， 口语交际越来越凸显价值。 正因如此，新一轮教育改革把培养学生的口语交际能力， 连同阅读与写作能力一起作为新课程改革的核心。笔者深感 责任重大，故想在这方面作一些探索与尝试，以不辜负作为 语文老师的职责与使命。 一、农村初中学生口语交际现状分析 一些发达的西方国家十分重视培养学生的口语交际能 力，如英国、美国为听说教学制定了十分细化的达标，其中 农村初中学生的口语交际能力尤为薄弱，他们平时不善言辞、 说话木讷、表情呆滞，课堂上其本上看不到学生很阳光地回 答问题，他们有的低垂着脑袋，有的声音细若蚊蝇，有的摇 头晃脑，有的抓耳挠腮，还有的咬手指，拉衣襟、抖大腿、 各种不必要的肢体语言层出不穷，就是很少抬头挺胸，眼睛 里看不到自信与胆量， 言语的表达断断续续， 有的还带有 “恩 恩，哎哎”的口头禅。在课后师生交流时又看不到他们理直 气壮或大大方方，总显得扭扭捏捏、缩头缩脑，一副欲说还 休的样子，绝没有市区学生的落落大方、流畅自然。这种现 状，直接影响孩子未来的人际关系，甚至求职、就业。 二、农村初中学生口语交际能力薄弱的成因探究 1、地域原因 因地处农村，离市区较远，故对这些学生来说上城的机 会并不多，即使购物、买书都得兴起才过去一趟，有的索性 整年也不进城一趟。因而与各类人群进行口语交际的实践锻 炼机会也不多。不像市区学生身处热闹的环境，眼睛看的耳 朵听的是各色不同的人群和各种不同的声音，耳濡目染，潜 移默化地形成较好的口才和足够的胆量。 2 、家庭原因 农村初中学生，父母大都是农民，或因土地征用而变为 居民，故这些家长尽管有着一身的质朴，但文化素质普遍不 高。他们平时并不知道口语交际为何物，自身这方面能力也 薄弱，平时又缺少与孩子的沟通、交流与指导，完全呈现出 一种放任自流的状态。这样的家庭环境中出来的孩子，即便 个性活泼开朗、喜欢言说，也缺乏应有的文明与得体，完全 不符合现代化社会对口语交际能力的要求。 3 、学校原因 无庸讳言， 造成现在的中学生听觉迟钝、 说话窘态百出、 手足无措、面红耳赤、声音微弱、语无伦次的现状，学校应 负很大的责任，尽管大纲中早就明确指出，听说能力在现代 生活中的日益重要，也应加强训练，并且对听说提出了明确 的细则， 但因为不纳入考试范围， 所以 “考什么，教什么”， 从领导到教师都自觉或不自觉地忽视学生的口语交际能力 培养。 4 、自身原因 造成学生口语交际能力薄弱，学生自身也存在很多原因。 首先是学生对口语交际本身认识不足。没能意识到口语 交际对自己成长的重要性，没能意识到自己已身处一个高度 信息化的时代，它要求人们学会文明交际。 其次是学生对自己的口语交际的拙劣表现毫不察觉，很 多同学对上课回答问题时不必要的肢体语言习以为常。觉得 我这样，他也这样，没什么异样，也没想到过要一反常态改 变这种现状。 三、切实培养学生口语交际能力的方法和途径 针对上述成因，找到合理的方法和途径，有的放矢地进 行口语交际能力的培养，是我们每个语文教师义不容辞的责 任。 1.课堂教学中的口语交际能力培养： 学生的生活基本上是两点一线。且大部分时间是在学校 里度过的。课堂应该成为他们培养口语交际能力的主要阵地。 传统语文教学重在教师的讲授。学生往往处于被动接受的地 位。一堂语文课，学生没有多少机会去阐述自己的见解。还 怕因说错话而受到老师的批评、 同学的嘲笑， 不敢踊跃发言。 这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原来表现 活跃的语文课变得索然无味。而新一轮的课程改革要求广大 教师打破传统的教学模式，转换角色，多当聆听者