农村小学口语交际教学的问题及应对策略.pdfVIP

农村小学口语交际教学的问题及应对策略 《全日制义务教育语文课程标准》 指出 :要使学生 “具 有日常口语交际的基本能力 ,在各种交际活动中 ,学会倾听、 表达与交流 ,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展 合作精神。”当前口语交际教学已引起了广大教师的关注。 笔者多次深入农村小学听了口语交际课 ,对照基础教育课程 改革理念 ,深感农村小学的口语交际教学基础教育课程改革 不容乐观 ,存在诸多问题。下面就存在的问题谈谈应对策略 , 希望能引起大家的共鸣。 一、忽视“交互应对”的口语交际课 口语交际与原教学大纲的“听话、说话”最大的不同就 是具有多向互动特征 ,它强调信息的往来交互。 口语交际的训 练实质上是真实交际的演练 ,它关注的是互动中的语言学习 和反思 ,而不是单纯的口语训练。 但有的教师没有真正把握口 语交际课程的“过程互动性” ,忽略了“应对”能力的培养。 如《奇妙的动物世界》 (人教版二年级下册 )的教学案例。老 师先出示一组动物图片 ,让学生看图说动物。 在观察图片的基 础上请学生说说动物的习性 ,最后谈谈自己和小动物之间发 生过的有趣的事。整节课是以教师提问 ,学生回答 ;这人说一 句 ,那人说一句等单向言语输出的形式练习说话。 没有交互应 对 ,口语交际的实施如同无本之木、无源之水。 如何让学生互动交际 ,调动互动的积极性呢 ? ⒈活用教材 ,挖掘交际内容 人教版口语交际的内容安排在语文园地 ,教材提供的仅 仅是一个话题。 虽然教材安排的话题尽量贴近学生生活 ,但是 , 城乡学生生活阅历或环境、 知识经验不同 ,有些话题可能贴近 了城市学生 ,却难免远离了农村学生。 教师要根据农村学生独 特的生活环境 ,充分挖掘新教材中所隐含的交际元素 ,铺设交 际的“点” ,充分调动学生互动交际的积极性。 如在上 《奇妙的动物世界》 这课时 ,教师可以对教材进行 重组 ,铺设四个交际的“点” :一是听“乡村发现”招聘动物 解说员的广告 ;二是参加动物解说员的竞聘 ;三是合作互动 ,竞 猜动物 ; 四是推荐评选最佳解说员。再如 :在上《我们的小制 作》 (人教版二年级下册 )时 ,教师可以组织学生到郊外采集各 种各样的落叶 ,用不同的叶片贴成画 ,然后以“我是农家小画 家”为主题设计“自荐贴画” “小组推荐贴画” “评选优秀作 品”“获奖感言和记者访谈”等教学环节。以上案例 ,