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(完满版)隔代教育存在的问题及对策 (完满版)隔代教育存在的问题及对策 (完满版)隔代教育存在的问题及对策 浅析隔代教育存在的 及 策 一、隔代教育的含 及存在的原因 随着 代的 展， 目前一些年青家 也许因 自己的工作繁忙， 也许因 离婚而把孩子的教 育，生活等 任所有推 了 、奶奶、外公、外婆， 些祖父亲母亲 自 地成 全面照 第 三代的 “ 代父亲母亲 ” 种由祖 的 养和教育称之 隔代教育。一 关于 “隔代教育 ” 的全国范 果 示： 中国近一半孩子是随着 、 奶奶、外公、外婆 大的。 在上海， 目前０－ 6 的孩子中有 50％－ 60％属于 “隔代教育 ”，广州接受 “隔代教育 ”的孩子占到 数 的一半，而在北京，接受 “隔代教育 ”，孩子多达 70％隔代教育已成 一种不能防备的社会 象， 在城市化 程加快， 系统 型，各行各 高速 展的今天， 年青人肩 成家立 的双重 力， 一方面要加倍投入工作不断充 ， 争取事 成功， 另一方面又要 及家庭提升 生活水平，于是出 了 于 “丁克家庭 ”“隔代教育 ”等 象，而当他 初 人之父亲母亲 ， 和精力 重不足就成 养孩子的最大 ， 在 的社会背景下， 尽管他 独生儿女期 望 很高， 也 是心有余而力不足， 不得不把孩子交 自己父亲母亲来 ， 是隔代教育 象日 增添的主要原因， 了工作 了生活， 隔代教育的出 在中国是不能防备的， 一方面由于 中国 的家庭模式， 几代同堂的大家庭很多， 另一方面， 社会 也使得隔代教育必不能 少，特别是当城市和 村的中青年人忙于 更多的 ， 疲于奔命 ， 照 儿女的重担自然落 在了祖 身上，隔代教育自然形成。而在中国特定的社会背景下，一大批老年人退休在家， 中国 入老 化社会， 划生育又使得城市家庭宽泛 入独生儿女 代， 儿女的教育不客 忽 而隔代教育随即成 父亲母亲放心的一种家庭教育方式。 二、隔代教育的 型 有 家在数万人中 做的一 表 ， 95％以上的家 没有学 如何教育儿女 学 ，其中，隔代家 的 个比率凑近 100％，中国的家 教育儿女自 无 自通，所有全 凭 特别是 奶奶 的人 常称，自己 几个孩子自己是 “ 来人 ”“吃的 比年 人 吃的米都多 ”一方面他 自己有 孩子的 ，另一方面 是，他 的教育方法多数 有 ，隔代教育可 以下几种 型： 第一， 分关注型。 如孩子由于自己走路不小心而摔倒在地， 本能够自己爬起来， 而隔代家 却呵 至 上扶起小宝 疼不疼而另一方面却用脚 起起地面来， 是地不平才 小宝 摔跤， 任 于地面。 孩子 磕到 ， 任 究于 ， 而非孩子的不小心或马虎 莽，孩子本来在正常 境下能 自己的能力， 果 隔代家 放弃了教育的好 机。 第二， 分 督型， 有 一个例子，某孩子什么事都要在 的提示下才能做好，有一天 外面下雨 提示他 ，把 放在 口没有 眼看到他拿 ，放学后，他 身淋湿， 却仍在 口， 却 ： “都是 不好没有 督你把 拿走 ?? 这样造成孩子 依 性和惰性，什么事都要督促孩子去做，使孩子 生 成人的不相信感。 第三， 型。 冬冬的 是教 ， 从小 他要求 格， 一天按 吃 三餐， 一 水果， 不再吃零食， 冬冬学擦桌子、 地， 一有 就 冬冬 行批 和 ，冬冬很少 产生了严重的自卑、 自闭心理， 这种教育方法依据了中国传统的教育理念， 对孩子责怪多于 激励，处罚多于奖励，易出现各种心理问题。 第四， 民主、温暖和理解型。这种种类最合理，隔代家长中也有人采用这种方式可是数量很 少。 三、隔代教育存在的问题及对策 一年之际在于春，一日之际在于晨，对孩子一世来讲，个性质量，性格形成的关健期在 0－ 6、 7 岁，若是这个阶段的少儿几乎都与老人生活在一起失去与父亲母亲沟通沟通、培养感情的机遇，听任 “隔代亲 “泛滥，就会对其身心造成很不利的负面影响。 一 问题 （一）隔代教育对少儿个性发展的负面影响。 1）过分的喜欢和迁就易使孩子产生 “自我中心 “意识，形成自我，任性的不良个性自我中心就是指少儿经常只注意主观的看法，不能够向客观事物离中，只能考虑自己的看法， 无法接受别人的看法， 也不能够将自己的看法与别人的看法协调。老年人特别喜欢孩子， 对隔 辈的孙后辈女简单迁就， 喜欢，特别当孙后辈女是独生儿女时就更加忌惮，怕出差错对不起 儿女，怕儿女责怪，于是老人来来依着孩子，保护孩子把孩子在核心地址成为家中的 “小皇 帝”“小公主 ”，孩子犯错也不及时纠正，还经常满足孩子不合理的欲望，形成事事以自我为 中心，全家人服务于他，一但遇到困难或