汉字教学中线上线下教学模式对比分析--语言学论文.docxVIP

- - 1 - 汉字教学中线上线下教学模式对比分析 摘要：汉字是记录汉语的书写符号系统，汉字教学是国际中文教学中的重点，也是教学的难点。目前，受 新冠肺炎疫情的影响，汉字教学普遍采用了网络远程教学的方式，这也即将成为汉语国际教育中汉字教学 的常态。本文致力于将汉字线上教学模式与线下教学模式相比较，找出其中的异同，并提供相应的建议， 希望能为汉字教学提供一定的借鉴。 关键词：汉字教学；线上教学；线下教学 中图分类号：H195 文献标识码：A 汉字是记录汉语的书写符号系统，汉字的学习可以增加留学生对汉语的兴趣，提高他们 学习汉语的热情；但汉字是表意文字，难读、难写、难认，这同时又给“非汉字文化圈”的 学生增加了学习难度，所以，汉字的认读和书写是留学生学习汉语最大的难点。一般留学生 学习汉字都是采用线下学习的方式，老师通过板书、讲解，学生通过描红等练习方式进行学 习，但是 2020 年初以来，新冠疫情改变了这样的学习方式，学生们只能通过网络远程学习 汉语，线上网络教学逐渐成为国际中文教育的主流，那么线上和线下教学方式究竟有什么异 同，在未来的教学中分别应采取多大的比例呢，这些都还值得我们进行探究。 一、两种教学模式的介绍 传统的线下教学模式是我们一直以来使用的教学方式，和国内的教学方式一致。教师和 学生每周在固定的教室、固定的时间面对面进行交流，教师在讲解的过程中可以使用语言、 图片、PPT 等资源组织教学，学生遇到不懂的问题可以直接向老师提出。在每节课结束之后， 教师大多向学生布置纸质版家庭作业，学生完成后可提供纸质版作业供教师批改。这样的教 学方式可以更好地烘托学习气氛，让学生有强烈的参与感；还可以拉近教师与学生之间的距 离，减少学生的畏难情绪。教师在教学的过程中，还可以充分利用肢体语言与学生进行互动， 帮助学生理解所学的知识。 线上的教学模式并不是从疫情爆发后才出现的，它在国际中文教育的逐步探索中被发 现，只是之前运用的并不广泛，这次由于多种因素，才被广泛使用。目前我们所熟知的主要 是有三种线上教学的模式：资源分享型教学、微课录播型教学、网络直播型教学。资源分享 型的教学是把教学资源通过网络或者其他媒介介绍给学习者，学习者根据教师所提供的资源 进行自主学习的一种教学模式。这种教学方式是老师可以提前准备好教学资料和教学任务， 学生可以根据自己的时间进行学习，对于学生来说更加的灵活，而且学生也可以根据自己的 需要反复进行学习。现在的一些汉字学习的网站，在线课程的学习都是采用的这种方式。微 课录播型教学是运用时间比较长的线上教学方式，教师基于自己的教学设计，利用手机相机 或者其他设备，把自己的课程录制下来，再通过网络传送给学生，这种录课的时间一般为 15 至 40 分钟不等。教师一般会选择在教室，利用多媒体设备，详细的将汉字的书写过程向 学生进行展示，教学过程中还可以伴有一些汉字故事或者 flash 动画等。这种教学方式更加 - - 2 - 适合学生的时间，可以吸引学生的目光，给学生高质量的学习体验。第三种教学方式是网络 直播型教学，相对于录课，直播教学只需要下载直播软件，教师和学习者可以透过镜头进行 互动交流。对外汉语教学是一门语言学科的教学，相比其他的网络课程需要直接互动的语言 场景的创设,因此，网络直播教学应该是新时期多媒体技术与汉语国际教育相结合的最直接 有效的教学模式。 二、两种教学模式的相同点 （一）教学目标 国际中文教学从 19 世纪 50 年代开创至今，教学目标也在不停的变化。但总的来说，可 以分为两个阶段：50 年代初到 70 年代后期，以听说读写技能的培养为教学目的；70 年代末 到现在，提出并且确立了培养汉语交际能力的教学目的。对于汉字教学来说，无论是线上教 学还是线下教学，最重要的是要让留学生能够认识并理解汉字，掌握汉字书写方式，明白汉 字所代表的含义，学会运用汉字进行正常的书写和交流。所以线上和线下教学的教学目的是 一致的，都是为了让学生学会使用汉字，激发他们学习汉语的积极性。 （二）教学内容和教学对象 无论是线上还是线下教学，汉字教学都是为了培养学生的汉字书写能力，因此在教学内 容的选择上，更多的是简单汉字的认识与书写，包括笔顺与部件、结构分类等，在课型的选 择上也都是技能课和综合课相结合。而在教学对象的选择上，线上汉字教学和线下汉字教学 都要面对多样化的教学对象，教学对象们往往都来自不同的国家，在思维观念和学习风格上 也都有所差异。无论是哪种教学，都需要全面了解学生的基本情况和学习状态，这样才能实 现有效的教学。 三、两种教学模式的不同点 （一）教师讲解方式——板书 板书在教师在教学的过程中为了帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝结、简洁的文 字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。良好的板书设计可以促进