《整合教材文本，拟写作文标题》教学设计.docVIP

案例名称：整合教材文本，拟写作文标题 所属课程：人教版中学语文 授课课时：1课时 设计人：杨美娟 工作单位：河间市龙华店乡初级中学 教学内容分析： 本节课是在学生习作基础上进行的一节作文课。在实施“和谐高效，思维对话”的今天，我力求在作文教学过程中回归教材文本，向教材中出现的作者及其作品靠拢。通过师生之间、生生之间的沟通合作，将教材吃透，并从中汲取信息，高效实现课堂效率，提高学生的写作能力。 学生学习情况分析： 初中阶段的学生已经学过不少课文，对不同题材、不同体裁的作品都有了一定的了解，但学生精准整合文本、及时提炼有效信息的能力还有待提高。 设计思想： 这节课以“整合教材文本信息”为重点，以“精准拟写作文标题”为难点，力图有效地提升学生整合信息、拟写标题的能力。 教学目标： 知识与技能 充分、深入地了解初中阶段的教材文本 激发想象和联想，分类整合教材文本，学会拟写标题 过程与方法 分组研讨：将教材文本按题材、体裁等异同点分类、整合、深入挖掘教材文本及其相关信息。 情感态度与价值观 加深学生对教材的理解，充分发挥教材的作用 多方面汲取有效信息，丰富学生的精神认知 教学过程 （一）导入：作文的标题就好比眼睛，透过它，读者不仅可以直接窥视文章的灵魂，更能吸引读者。好的标题与文章立意、构思紧密相连，那么如何拟写好的标题呢？ （二）旧识重提： 幻灯片播放常用的拟写标题的方法： 借助修辞 例如：《我需要一剂良药》（双关） 引用 例如：三毛的《蓦然回首》引用的辛弃疾《青玉案·元夕》中的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。 3.借用符号 例如：《成绩≠素质》 4.反向思维 例如：《我渴望0分》 ...... 师：以上方法是我们常用到的拟题方法，很新颖、很多元，但是往往是为了运用这些技巧而拟题，从而忽略了文本本身。回顾我们的教材，所学篇目中文本与标题都达到完美契合。 生：文题与文本是相符的，是关系密切的。 知识新授： 今天，我们学习用教材文本及其相关联的信息拟写标题。 师：出师板书： 《教材文本与作文标题》 活动一：学生将课本中的课文分类整理 示例：根据文章主题的一致性（写景）把朱自清的《春》、峻青的《海滨仲夏夜》、杨朔的《香山红叶》与老舍的《济南的冬天》归为一类，整理为按季节分类的自然景物描写文本。 小组讨论：以八年级上、下册教材为依据，进行资料整合，小组汇报成果。 学生汇报： 生一：以人为写作对象，把《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《背影》和《列夫·托尔斯泰》归为一类，整理为叙写人物的文本。 生二：以叙事为主要表达方式，把《社戏》、《“飞天”凌空》、《美丽的颜色》和《愚公移山》归为一类，整理为记事的文本。 生三：以写景为主题，把《壶口瀑布》、《昆明的雨》和《在长江源头格拉丹东》归为一类，整理为写景的文本。 活动二：拟写标题 师：同学们能够有条理的分类整理文本，就说明能够明确该标题是否可以概括文本信息。我们以其中写人这类文本为例，分析一下如何拟写标题。 学生讨论一：《藤野先生》与《列夫·托尔斯泰》这两篇目的共同点？ 生：由具体的人名作为标题 师：文本内容是什么？与标题有什么关系？ 生：内容都是与标题相关的人物描写。 牛刀初试一：请以“我的偶像”为话题，你会拟写什么标题？ 生思考，并展示：《鲁迅先生》、《李白》 联系拓展：音频播放宋孟君的《李白》，聆听歌曲，识记歌词。 醉剑镌刻在朱雀门千古绝句 一夜间轰动长安 大唐李白剑仙之名快速传遍 帝君青睐却不做官 轻舟摇曳远去 请载上我的思念一路前行 慢慢闭上眼睛 让大雪冰封住记忆 日照香炉生紫烟 神来之笔延缓对你的思念 遥看瀑布挂前川 青莲剑歌大河之剑斩断忧伤 千里江陵一日还 将进酒醉剑试探晕开月光 轻舟已过万重山 回忆忧伤花败落凝结成霜 月落乌啼花下舞剑 花瓣凋零过肩 你的柔情紧锁眉间 凝望着我的脸 情仇与恩怨 剪不断的红线 再美的绝句也无法承载我的思念 轻舟摇曳远去 请载上我的思念一路前行 慢慢闭上眼睛 让大雪冰封住记忆 日照香炉生紫烟 神来之笔延缓对你的思念 遥看瀑布挂前川 青莲剑歌大河之剑斩断忧伤 千里江陵一日还 将进酒醉剑试探晕开月光 轻舟已过万重山 回忆忧伤花败落凝结成霜 朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山 朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还 两岸猿声啼不住 轻舟已过 已过万重山 板书： 一、以人物名称命名 学生讨论二：试分析《背影》文本与标题的关系？ 生汇报：课文讲的是一个父亲对儿子的爱，用父亲的“背影”来表现的。 师总结：“背影”代表的是父亲、是父爱，这也在告诉我们，在写人的时候、在寄托情感的时候，不一定全部直抒胸臆，反而寄寓在具体的意象上会更细腻、更动人。 牛刀初试二：以“我的老师”为话题，你会拟写什么标题？ 生汇报：《半支粉笔》、《一本旧教