(完整)高三生物教师工作(总结)高三第一学期,推荐文档.docVIP

XXXX中学工作计划（总结）表 填表人（处室） 时段 2016 年 9 月一20 17 年 6月 学科 生物 年级 高三 班级 125、 128 类别（计划或总 结） 总结 随着高考的落幕，紧张忙碌而又充满期待的高三第一学年终于结束了。在这一学年里，我回顾 这一学期的备考工作，具有一些成功的经验但又存在一些不足。借此机会做个小结和反思。 一、 回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力 1. 注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理高中地理， 重新编码复习内容。 高考要求考生具有 灵活的思维方式与较快的思维切换， 因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度， 对原有知识信息进行 再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去， 以保持复习的新颖度和兴趣。 对于主干知识复 习要做到“加深理解一迁移综合一联系实际一综合运用” 。要把局部与整体加以联系和联想， 将实际问题 转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇 到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理 （如光合作用、生态系统稳定性、低 温诱导多倍体的形成、植物顶端优势 ）、规律（如染色体、DNA基因的行为，减数分裂染色体数目变化、 遗传定律、生态系统的能量流动 ）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出 来，形成知识网络体系和概念图。另外，构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整 合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题， 达 到知识的深化和拓展。 2. 注重生物知识产生和发展过程内容的复习， 如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验 过程等。做好相关知识和概念的比较， 找出这些知识点之间的共性和个性， 如体液免疫与细胞免疫， 抗原、 抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐 藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考， 越要适当降低复习的难度，越要回归基础，回归教材，把书读薄读精。 3. 绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求， 如利用绘细胞分裂 图、曲线图的方法掌握有丝分裂、 减数分裂的有关知识，用图文变换方法理解和掌握光合作用、 细胞呼吸 过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳，对试题的考查方向作出 初步判断，再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法， 或根据已有的科学结论直接作出新的判断， 以 此来训练自己的分析、推理和归纳能力。 4. 联系生活生产实际与生活体验， 适当进行知识的引申和拓展复习。 生物能力试题多以现实生活中的 实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、 生活密切相关的话题，如现代生物技 术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物 科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。 二、 对照《考试大纲》，查漏补缺： 1.准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干 知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主 次分明；2.对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺， 对没有掌握好的内容开展补缺性的 专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、 加工和重组，如以艾滋病或蛋 白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。 三、 训练思维，提高应试能力 1.关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点 问题的试题，注重图表曲线分析能力、 推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、 解决实际问题的 能力，做到有图必读，有图必识，有图必析； 2.要重视研究性学习和实验探究典型题的训练，如胰液的分 泌调节、生态农业、生态环境的调查等。重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、 显微镜的使用等，了解科学研究的一般步骤和方法。 重视研究性学习与调查表格的设计、 实验变量关系的 确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改 进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等； 3.精选精练习题，回顾反思，提高训练 效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三” “举三归一”的变式 训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、 易错的地方以及自己学习中的薄弱环节